盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)
（2016年版）
中華人民共和國教育部制定
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第一部分 ； 前言
生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例
如，DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、哺乳動物高度分化的體細(xì)胞克隆獲得完
整個(gè)體的成功、人類基因組計(jì)劃的完成等，這些都標(biāo)志著本世紀(jì)人類已進(jìn)入
生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生
產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，生物科學(xué)也向著更加關(guān)注
人類自身的方向發(fā)展。生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問題、資源危機(jī)、生
態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有
力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)
科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盲校生物學(xué)教學(xué)應(yīng)
在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行改革。因
此，本標(biāo)準(zhǔn)在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)
展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更加關(guān)注學(xué)
生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。本標(biāo)準(zhǔn)
期望每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學(xué)知識
有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究
能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、科學(xué)精
神、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識和生命意識等方面得到提高。
一、課程性質(zhì)
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基
礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技
術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物科學(xué)有著與
其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識體系，也包括了
人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學(xué)的
發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決
定因素。
義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展
示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的
生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)、解決
問題的思路和方法以及科學(xué)探索的精神。盲校生物學(xué)課程從教學(xué)的實(shí)際需
要出發(fā)，針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償相結(jié)合。本
課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證
據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)
慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生融入主流社會奠
定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成
果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定
的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要
領(lǐng)域之一。
二、課程基本理念
面向全體學(xué)生 所有的初中學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物學(xué)，也可以學(xué)好生物
學(xué)。因此，本課程的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展
的需要。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要
求。同時(shí)，盲校生物學(xué)教學(xué)應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)評估學(xué)生的特
殊需要，逐步實(shí)施個(gè)別化教育。對低視力學(xué)生和盲生實(shí)行分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)
生的不同學(xué)習(xí)水平分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活
動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科
學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
盲校生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)遵循潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償相統(tǒng)一的
│ ；第一部分 ； 前言 ；│
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原則，充分體現(xiàn)通用設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用輔助技術(shù)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不
斷探究的過程。科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要
的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。本課程力求結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，倡導(dǎo)探究
性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主
動參與、勤于動手、協(xié)作分享、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信
息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的
能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、課程設(shè)計(jì)思路
課程的設(shè)計(jì)是根據(jù)視力殘疾學(xué)生教育與普通學(xué)生教育的共性，從學(xué)生身
心發(fā)展的特點(diǎn)和盲校生物學(xué)教育的需要出發(fā)來確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施
建議的，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，注重對學(xué)生進(jìn)行潛能開發(fā)和
缺陷補(bǔ)償，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等
方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階
段生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
綜合考慮學(xué)生發(fā)展需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，課程內(nèi)
容選取了以下10個(gè)一級主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，
生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運(yùn)動和行為，生物的生殖、發(fā)
育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。
考慮到具有保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)
合生物學(xué)本身的特點(diǎn)，課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系。綠色植物對生物
圈的存在和發(fā)展起著決定性作用，人類活動對生物圈的影響日益凸顯，因
此，將綠色植物和人各列為一個(gè)主題。動物和細(xì)菌、真菌等生物在生物圈中
也具有重要作用，考慮到各門類動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識比較繁多，其中很
多生理知識和人體生理知識有較多的相似性，因此，除了將“動物的運(yùn)動和
行為”單列為一個(gè)主題外，其他知識主要分散在相關(guān)主題中。
考慮到生物技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會和經(jīng)濟(jì)效益，并越來
越深刻地影響著每個(gè)公民的生活和發(fā)展，因而安排了“生物技術(shù)”主題。
考慮到使每個(gè)學(xué)生學(xué)會健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生
物學(xué)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而單列“健康地生活”主題。
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課程規(guī)定的知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，需要通過學(xué)生主動
的、多樣化的學(xué)習(xí)活動才能逐步達(dá)到。因此，課程內(nèi)容還安排了多種形式的
活動建議，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，利用現(xiàn)有教具或自制教具，依托計(jì)算
機(jī)、助視器等現(xiàn)代科技設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，開展活動。
│ ；第二部分 ； 課程目標(biāo) ；│
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第二部分 ； 課程目標(biāo)
通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。
獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)
注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)
成科學(xué)思維的習(xí)慣。
理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。
初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，并為確立辯證唯物主
義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
作為本課程的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)學(xué)生要努力實(shí)現(xiàn)以下具體目標(biāo)。
（一）知識
1. 獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物多樣性、
生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。
2. 獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的
健康發(fā)展。
3. 知道生物科學(xué)和技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)
生的影響。
（二）能力
1. 低視力學(xué)生基本掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器的使用，具備
一定的操作能力；盲生了解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，嘗試一定的實(shí)
驗(yàn)操作。
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2. 初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。
3. 初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、
制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究
中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4. 初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會
實(shí)際問題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，形成愛家鄉(xiāng)、
愛祖國的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。
2. 熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保
護(hù)意識。
3. 樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新
意識。
4. 關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
5. 逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，正確對待視力殘疾，確立積極、
， 健康的生活態(tài)度。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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第三部分 ； 課程內(nèi)容
義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容是本標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，包括10個(gè)一
級主題：
1. 科學(xué)探究
2. 生物體的結(jié)構(gòu)層次
3. 生物與環(huán)境
4. 生物圈中的綠色植物
5. 生物圈中的人
6. 動物的運(yùn)動和行為
7. 生物的生殖、發(fā)育與遺傳
8. 生物的多樣性
9. 生物技術(shù)
10. 健康地生活
每個(gè)一級主題一般由若干二級主題及具體內(nèi)容和活動建議組成。具體內(nèi)
容規(guī)定了義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)�；顒咏ㄗh
列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實(shí)
驗(yàn)、實(shí)踐等活動建議。
一、科學(xué)探究
生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科
學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。科學(xué)探究通常涉及：提出問題、作出假設(shè)、
制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階
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段生物學(xué)課程內(nèi)容，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取
生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值
觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過程，
因此，本標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入課程內(nèi)容之中。教師應(yīng)積極提供機(jī)會讓學(xué)生
親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動
中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些
方面的活動，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會參與完整的探究活動。
1. 理解科學(xué)探究
教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。
· 科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑。
· 提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)。
· 科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對
照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。
· 科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對證 據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和
判斷。
· 科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、模型、圖
表等方式來表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。
2. 發(fā)展科學(xué)探究能力
科學(xué)探究能力 基本要求
提出問題
嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題。
嘗試書面或口頭表述這些問題。
描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。
作出假設(shè)
應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想。
估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。
制訂計(jì)劃
擬訂探究計(jì)劃。
列出所需要的材料與用具。
選出控制變量。
設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
實(shí)施計(jì)劃
進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。
收集證據(jù)、數(shù)據(jù)。
嘗試評價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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科學(xué)探究能力 基本要求
得出結(jié)論
描述現(xiàn)象。
分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)。
得出結(jié)論。
表達(dá)、交流
寫出探究報(bào)告。
交流探究過程和結(jié)論。
（參見附錄1 的實(shí)例1 ：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素）
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次
生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞
的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成
生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能
的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的
協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
· 動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)
構(gòu)，以進(jìn)行生命活動。
· 相比于動物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞
壁。
· 細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的
生長、發(fā)育和生殖。
· 一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。
· 多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）
和生物個(gè)體。
理解有關(guān)細(xì)胞的知識是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生
探究動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，低視力學(xué)生初步學(xué)會顯微觀察的方法和運(yùn)
用，盲生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。
續(xù)表
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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1. 細(xì)胞是生命活動的基本單位
具體內(nèi)容 活動建議
說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。
了解顯微鏡的使用和臨時(shí)裝片的制作。
低視力學(xué)生使用顯微鏡觀察一滴池塘水中的
微小生物；盲生通過觸摸了解顯微鏡的基本
構(gòu)造。
闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能
單位。
低視力學(xué)生通過制作臨時(shí)裝片，盲生通過觸
摸細(xì)胞模型，共同觀察、比較和歸納。
說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。
低視力學(xué)生觀察某種原生動物（如草履蟲）
的取食、運(yùn)動、趨性，并把觀察到的情況與
盲生交流。
區(qū)別動物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不
同點(diǎn)。
低視力學(xué)生和盲生通過不同途徑感知動物細(xì)
胞和植物細(xì)胞，區(qū)別動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的
不同結(jié)構(gòu)。
描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。 學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料。
2. 細(xì)胞分裂、分化形成組織
具體內(nèi)容 活動建議
描述細(xì)胞分裂的基本過程。
低視力學(xué)生觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片
（注意細(xì)胞分裂過程中染色體的變化）；盲生
觸摸細(xì)胞分裂過程的模型。
概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、
分化形成的。
識別人體的幾種基本組織。 學(xué)生通過觸摸自身，感受幾種基本組織。
識別植物的幾種主要組織。
3. 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次
具體內(nèi)容 活動建議
描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、
組織、器官、個(gè)體。
通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器
官的功能及其相互聯(lián)系。
描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器
官、系統(tǒng)、個(gè)體。
（參見附錄1 的實(shí)例2 ：觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)）
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
139
三、生物與環(huán)境
任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，
同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形
成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。
· 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動物、微生物以及非生
物環(huán)境。
· 依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分
解者。
· 生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能 （光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物
鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。
· 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過對一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，
學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。生物與環(huán)境關(guān)系的
知識，對學(xué)生形成熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的
意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識十分重要。
1. 生物的生存依賴一定的環(huán)境
具體內(nèi)容 活動建議
舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生
存的環(huán)境條件。
向?qū)W生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討
論水、溫度、空氣、光等因素對生物生活
的影響。
通過室外觀察和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，探究影響鼠婦
（或蚯蚓等）分布的環(huán)境因素。
舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。
在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)
境中調(diào)查生物之間的關(guān)系。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
140
2. 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
具體內(nèi)容 活動建議
概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。 收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。
描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 學(xué)生通過角色扮演描述食物鏈和食物網(wǎng)。
舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷
積累。
闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
收集和交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受
到破壞的實(shí)例。
3. 生物圈是人類與其他生物的共同家園
具體內(nèi)容 活動建議
闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
討論與分析生物圈中的生物因素和非生物
因素、食物鏈和食物網(wǎng)，以及能量流動、
物質(zhì)循環(huán)的情況。
確立保護(hù)生物圈的意識。
學(xué)生通過各種途徑調(diào)查、收集生物圈的相
關(guān)資料，模擬召開“國際保護(hù)生物圈”研
討會，結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈。
（參見附錄1 的實(shí)例3 ：探究“酸雨”的危害）
四、生物圈中的綠色植物
綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生
命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧
平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分
密切。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 植物的生存需要陽光、水、空氣和無機(jī)鹽等條件。
· 綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等
階段。
· 綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的
有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
141
· 在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過分解糖類等獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳
和水。
· 植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為動物提
供棲息場所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。
高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的
主要對象，在作物、花卉中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容。教師應(yīng)積極
組織學(xué)生開展各種探究活動，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知
識解決實(shí)際問題的能力。
1. 綠色開花植物的一生
具體內(nèi)容 活動建議
描述種子萌發(fā)的條件和過程。 開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動。
描述芽的發(fā)育和根的生長過程。
概述開花和結(jié)果的過程。 有條件的地方可以開展人工授粉等活動。
體驗(yàn)一種常見植物的栽培過程。
栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株
的生長發(fā)育以及開花結(jié)果的整個(gè)過程。
2. 綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽
具體內(nèi)容 活動建議
說明綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。 為班級或家庭中的植物澆水、施肥。
描述綠色植物的蒸騰作用。
收集或?qū)崪y不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，
并進(jìn)行比較分析。
3. 綠色植物的光合作用和呼吸作用
具體內(nèi)容 活動建議
闡明綠色植物的光合作用。 探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。
舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)
上的應(yīng)用。
描述綠色植物的呼吸作用。
調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原
理的有關(guān)措施。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
142
4. 綠色植物對生物圈有重大作用
具體內(nèi)容 活動建議
概述綠色植物為許多生物提供食物和能
量。
列舉若干種動物所吃的主要食物，并分析這
些食物與綠色植物的關(guān)系。
說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧
平衡。
描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
參加綠化家園的活動。
開展校園或社區(qū)綠化設(shè)計(jì)，并積極參與相應(yīng)
的活動。
（參見附錄1 的實(shí)例4 ：設(shè)計(jì)校園綠化方案）
五、生物圈中的人
人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物
質(zhì)，以滿足自身對物質(zhì)和能量的需求。人吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)
送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)
和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外。人的各種活動受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)
的調(diào)節(jié)。人體結(jié)構(gòu)和生理的知識對學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，
理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要作用。特別是視覺器官
的結(jié)構(gòu)和功能，以及視力殘疾的病理基礎(chǔ)等知識，對學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)
慣具有極其重要的意義。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 人體的組織、器官和系統(tǒng)的正常工作為細(xì)胞提供了相對穩(wěn)定的生存條
件，包括營養(yǎng)、氧氣等以及排出廢物。
· 消化系統(tǒng)包括口腔、食道、胃、小腸、肝、胰、大腸和肛門等，其主
要功能是從食物中獲取營養(yǎng)物質(zhì)，以備運(yùn)輸?shù)缴眢w的所有細(xì)胞中。
· 呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧
氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。
· 血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)
輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。
· 泌尿系統(tǒng)包括腎、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排出廢物和多余的水。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
143
· 神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對環(huán)境變化的反應(yīng)及生長、發(fā)育、生
殖等生命活動。
· 人體各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動。
· 人類的活動對生物圈有重要的影響。
教師應(yīng)從人與生物圈關(guān)系的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展多種探究活動，認(rèn)識人
類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人
對生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。
1. 人的食物來源于環(huán)境
具體內(nèi)容 活動建議
說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。
描述人體消化系統(tǒng)的組成。
概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。
探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。
制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型。
設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜。
收集食物營養(yǎng)成分的資料，制訂合理的膳食
計(jì)劃。
關(guān)注食品安全。 調(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)食品安全問題的實(shí)例。
2. 人體生命活動的能量供給
具體內(nèi)容 活動建議
描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。
低視力學(xué)生觀察血涂片；盲生觸摸血細(xì)胞模型。
解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。
模擬“血型鑒定”，有條件的學(xué)校觀看血型
鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。
概述血液循環(huán)。
低視力學(xué)生觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象；
盲生觸摸人體血液循環(huán)模型，感知血液流動
現(xiàn)象。
描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
概述發(fā)生在肺部及組織細(xì)胞處的氣體交
換過程。
低視力學(xué)生和盲生共同操作，驗(yàn)證人體呼出
的氣體中含有較多的二氧化碳，并相互交流。
說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。 探究幾種食物熱價(jià)的差異。
（參見附錄1 的實(shí)例5 ：模擬“血型鑒定”）
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
144
3. 人體代謝廢物的排出
具體內(nèi)容 活動建議
描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
通過對掛圖、模型等的觀察，了解泌尿系統(tǒng)
的組成。
概述尿液的形成和排出過程。 收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料。
描述其他排泄途徑。
4. 人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動
具體內(nèi)容 活動建議
描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
通過對掛圖、模型等的觀察，了解神經(jīng)系統(tǒng)
的組成。
概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。 體驗(yàn)人的膝跳反射，說明其意義。
概述視覺和聽覺器官的結(jié)構(gòu)及視覺和聽覺
的形成。
描述導(dǎo)致視力和聽力殘疾的病理基礎(chǔ)及主
要的康復(fù)技術(shù)。
觀察視覺和聽覺器官的模型等。
收集有關(guān)視力和聽力殘疾的病理學(xué)資料。
調(diào)查引起本校學(xué)生視力殘疾的因素。收集應(yīng)用
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行視力和聽力康復(fù)教育的資料。
舉例說明人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)。 收集糖尿病或地方性甲狀腺腫的資料。
5. 人是生物圈中的一員
具體內(nèi)容 活動建議
概述人類的起源和進(jìn)化。
有條件的地方可以參觀自然博物館、歷史博
物館。
舉例說明人對生物圈的影響。
調(diào)查人類活動破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。
探討我國人口增長的趨勢及對策。
擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計(jì)劃。
（參見附錄1 的實(shí)例6 ：探討我國人口增長的趨勢）
六、動物的運(yùn)動和行為
動物運(yùn)動和行為的知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物的運(yùn)
動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。動物行為是目前生物學(xué)研究中的一個(gè)十分活躍的領(lǐng)
域。動物行為的知識與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 動物因逃避敵害、爭奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動，是在
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
145
神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。
· 動物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會。
· 動物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得。
教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，并注意引導(dǎo)
學(xué)生到周圍環(huán)境中去觀察動物的運(yùn)動和行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)
興趣。
1. 動物的運(yùn)動
具體內(nèi)容 活動建議
列舉動物多種多樣的運(yùn)動形式。
說明動物的運(yùn)動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
通過對掛圖、模型等的觀察，了解某種脊
椎動物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)。
2. 動物的行為
具體內(nèi)容 活動建議
區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 觀察動物的不同行為。
舉例說出動物的社會行為。 探究螞蟻或其他動物的行為。
（參見附錄1 的實(shí)例7 ：探究螞蟻的行為）
七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳
生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖
和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學(xué)生認(rèn)識
自我、健康地生活和認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學(xué)習(xí)動植物的生殖、發(fā)
育和遺傳的基本知識，以及遺傳育種在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的知識，有助于學(xué)生
認(rèn)識生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，通過受精作用產(chǎn)生新的個(gè)
體；其分泌的性激素對第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用。
· 不同動物發(fā)育的方式可能不同。有些動物的幼體與成體形態(tài)相似，有
些動物的幼體與成體形態(tài)差別很大。
· 生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一些進(jìn)行無性生殖，后
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
146
代的遺傳信息來自同一親本；一些進(jìn)行有性生殖，后代的遺傳信息可來自不
同親本。
· DNA是主要的遺傳物質(zhì)�；蚴前z傳信息的DNA片段，它們位
于細(xì)胞的染色體上。
· 遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。
教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察動物的生殖與發(fā)育過程、開展植物嫁接和扦
插活動，通過對人類基因組計(jì)劃、禁止近親結(jié)婚等問題的討論，激發(fā)學(xué)生
的學(xué)習(xí)興趣。上述內(nèi)容中涉及的相關(guān)倫理觀和價(jià)值觀問題，教師應(yīng)給予適
當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1. 人的生殖和發(fā)育
具體內(nèi)容 活動建議
概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
觀察有關(guān)的模型、掛圖，觀看有關(guān)的影像
資料。
概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
描述受精過程。
描述胚胎發(fā)育過程。
2. 動物的生殖和發(fā)育
具體內(nèi)容 活動建議
舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。 飼養(yǎng)家蠶或其他昆蟲。
描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。
描述鳥的生殖和發(fā)育過程。
有條件的學(xué)校組織學(xué)生用自制的孵化箱孵
化雞卵，觀察雞卵孵化的全過程。
3. 植物的生殖
具體內(nèi)容 活動建議
列舉植物的無性生殖。
有條件的學(xué)�？梢蚤_展組織培養(yǎng)的活動或
參觀組織培養(yǎng)生產(chǎn)基地。
嘗試植物的扦插或嫁接。
描述植物的有性生殖。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
147
4. 生物的遺傳和變異
具體內(nèi)容 活動建議
說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。
收集和交流關(guān)于人類基因組計(jì)劃的報(bào)道、
資料等信息。
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
解釋人的性別決定。
認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。 收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。
舉例說出生物的變異。 觀察某種生物（如金魚）的變異現(xiàn)象。
舉例說出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用。 收集和交流我國遺傳育種方面成果的資料。
（參見附錄1 的實(shí)例8 ：觀察家蠶的生殖與發(fā)育）
八、生物的多樣性
地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的特征，可將各種生物分成不
同的類群。生物多樣性對維護(hù)生態(tài)平衡具有重要作用，保護(hù)生物多樣性對
于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。生物多樣性是生物億萬年進(jìn)化的結(jié)果，
是大自然的寶貴財(cái)富。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)
域。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物進(jìn)化和發(fā)展的原
因。這部分知識對學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、樹立辯證唯物主義自然觀具
有重要意義。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 地球上生活著各種各樣的生物，可以根據(jù)特征將生物進(jìn)行分類。
· 為了科學(xué)地將生物進(jìn)行分類，弄清生物之間的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根
據(jù)生物之間的相似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同
等級�！胺N”是最基本的分類單位。
· 不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護(hù)生物
的多樣性極為重要。
· 地質(zhì)學(xué)、化石記錄、解剖學(xué)等從不同方面為進(jìn)化理論提供證據(jù)。
· 生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生
領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
148
1. 生物的多樣性
具體內(nèi)容 活動建議
嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類。
描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生
活的關(guān)系。
描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。
調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。
觀察真菌，如蘑菇、酵母菌、霉菌，了
解真菌的主要特征。
概述植物（如藻類植物、苔蘚植物、蕨類植
物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生
活的關(guān)系。
認(rèn)識校園內(nèi)的植物并掛牌。
概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形
動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢
動物）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)
系。概述脊椎動物不同類群（如魚類、兩棲
類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及
它們與人類生活的關(guān)系。
收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關(guān)資料。
觀察各類群動物的活體標(biāo)本或模型，感
知它們的形態(tài)特征。
關(guān)注我國特有的珍稀動植物。
收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)。
收集和交流珍稀動植物的照片及相關(guān)資
料。
說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)意義的生物資
源，提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議。
2. 生命的起源和生物進(jìn)化
具體內(nèi)容 活動建議
描述生命起源的過程。
概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
利用自制的“生物進(jìn)化主要?dú)v程”掛圖
游戲板開展掛圖競賽。
認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
（參見附錄1 的實(shí)例9 ：“生物進(jìn)化主要?dú)v程”的懸掛圖片游戲）
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
149
九、生物技術(shù)
生物技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，并正在越
來越多地影響人類生活和社會發(fā)展。認(rèn)識和理解有關(guān)生物技術(shù)在現(xiàn)代社會中
的作用十分重要。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 微生物通常包括病毒、細(xì)菌、真菌等類群。
· 發(fā)酵技術(shù)利用了微生物的特性，通過一定的操作過程生產(chǎn)相應(yīng)的產(chǎn)品。
· 現(xiàn)代生物技術(shù)（克隆、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等）已被用于生產(chǎn)實(shí)踐，并對個(gè)
人、社會和環(huán)境具有影響。
教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手，通過各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動， 豐富學(xué)生對
生物技術(shù)的感性認(rèn)識；以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息， 幫助學(xué)生理解生物
技術(shù)的作用；鼓勵(lì)學(xué)生自主收集資料、分析生物技術(shù)對人類社會發(fā)展的重要
意義和可能帶來的其他影響，為學(xué)生參與有關(guān)的社會決策打下一定的基礎(chǔ)。
1. 日常生活中的生物技術(shù)
具體內(nèi)容 活動建議
舉例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。 練習(xí)制作甜酒或酸奶等發(fā)酵食品。
說明食品腐敗的原因。
運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū４媸称贰?/SPAN> 探究食品保存的方法。
（參見附錄1 的實(shí)例10：探究防止食物腐敗的方法）
2. 現(xiàn)代生物技術(shù)
具體內(nèi)容 活動建議
舉例說出克隆技術(shù)的應(yīng)用。
舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
收集和交流有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物的資料。有
條件的地方可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。
關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對人類未來的影響。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
150
十、健康地生活
健康包括人的身體健康、心理健康以及良好的社會適應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)有關(guān)青
春期生理和保健、傳染病和免疫、醫(yī)藥常識等知識對健康地生活有重要意義。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 青春期生理和心理均出現(xiàn)一系列變化，青春期的生理、心理健康狀態(tài)
影響青少年的成長。
· 按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。
· 免疫系統(tǒng)可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質(zhì)等。它包括免疫器
官、免疫細(xì)胞和免疫物質(zhì)。
· 個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響。
· 了解基本的急救方法，能減少傷害或挽救生命。
教師可以針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可讓學(xué)生自己提出探究的
課題開展學(xué)習(xí)活動。例如，通過調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識吸煙、酗酒等不良生活
習(xí)慣和行為有損自身或他人的健康，以及吸毒對自身、他人和社會的危害。
1. 健康地度過青春期
具體內(nèi)容 活動建議
描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)。
養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣。
設(shè)計(jì)青春期教育的板報(bào)并展示，有條件
的地方可以參觀性教育展覽。
2. 傳染病和免疫
具體內(nèi)容 活動建議
說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。
列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染�。ò�
淋病）、病毒性傳染�。òò滩。�。
調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静 ?/SPAN>
收集（包括從報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)）有關(guān)
艾滋病的資料或參與預(yù)防艾滋病的宣傳。
描述人體的免疫功能。
區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
說明計(jì)劃免疫的意義。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
151
3. 威脅人體健康的當(dāng)代主要疾病
具體內(nèi)容 活動建議
關(guān)注心血管疾病的危害。
收集心血管疾病及其防治的資料并討論
心血管疾病和生活習(xí)慣的關(guān)系。
關(guān)注癌癥的危害。
有條件的地方可以收集有關(guān)癌癥防治研
究進(jìn)展的資料。
4. 酗酒、吸煙和吸毒的危害
具體內(nèi)容 活動建議
說明酗酒對人體健康的危害。 收集酗酒危害人體健康的資料。
說明吸煙對人體健康的危害。
拒絕毒品。
有條件的地方可以參觀禁毒展覽或觀看
有關(guān)影像資料。
5. 醫(yī)藥常識
具體內(nèi)容 活動建議
說出一些常用藥物的名稱和作用。 列出外出郊游時(shí)自備藥箱中的藥品名錄。
概述安全用藥的常識。
收集家庭常備藥品的說明書，分析藥品
說明書包含的信息。
運(yùn)用一些急救的方法。
模擬練習(xí)人工呼吸或止血包扎。
模擬練習(xí)突發(fā)性疾�。ㄈ缧难懿。┑�
急救。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
152
第四部分 ； 實(shí)施建議
一、教學(xué)建議
本標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)
會的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的身心差異，進(jìn)行科學(xué)評估，合理利用輔
具，適時(shí)地進(jìn)行潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，并根據(jù)學(xué)生的特殊需要，開展差別教
學(xué)、個(gè)別化教學(xué)以及小組教學(xué)等。
生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終
身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們在原有
基礎(chǔ)上的良好發(fā)展。為此提出如下教學(xué)建議。
（一）提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性
生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面
的基本要求，是要通過每節(jié)課或每項(xiàng)活動來逐步完成的。在制訂每節(jié)課（或
活動）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)體差異，充分考慮課程目
標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有
所不同。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，獲取新知識的能力尤為重要；情感態(tài)
度與價(jià)值觀關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，因此，要 特別注意能力和情感態(tài)度與價(jià)值
觀方面的要求。
（二）引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
生物學(xué)教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的
互動過程。教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。這種有目的、
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
153
有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動主要包括對生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察和描述、
提出問題、從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、作
出解釋，并能與他人合作和交流等。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述的探究
性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)。
1. 需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)
據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提
出探究性的問題，或從與生物學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題切入，等等。
2. 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究
活動方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)
生，成員間要分工明確并定期互換，使每一成員都有機(jī)會擔(dān)任不同的角色。
3. 注意探究性學(xué)習(xí)活動的課內(nèi)外結(jié)合。教師應(yīng)有計(jì)劃地安排好課外需
要用一定時(shí)間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀、資料收集以
及觀察記錄等。
4. 重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科
學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生使用文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等完成報(bào)告，組
織學(xué)生交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
5. 探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采
用小組討論、角色扮演、模擬游戲等多種不同的教學(xué)策略和方法，充分利用
現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（三）關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)
概念是對事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組
成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理
論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。課
堂教學(xué)中，教師可以使用術(shù)語來傳遞生物學(xué)的概念，如“光合作用”；也可
以用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞生物學(xué)概念，如“綠色植物能利用太陽能
（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣”。本標(biāo)
準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時(shí)使用了這兩種方式。
用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)
知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為
后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學(xué)概念教學(xué)
中，既要揭示概念的實(shí)質(zhì)，又要符合學(xué)生的接受能力。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
154
圍繞著生物學(xué)重要概念來組織并開展教學(xué)活動，能有效地提高教學(xué)效
益，有助于學(xué)生對知識的深入理解和遷移應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動
時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動內(nèi)容，教學(xué)方式可以是
講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對重要概念的建立、理
解和應(yīng)用。
在教學(xué)中，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實(shí)來
為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記
住一些生物學(xué)事實(shí)上，而是要幫助學(xué)生通過對事實(shí)的抽象和概括，建立生物
學(xué)重要概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解
決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生整體感知，
還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤
概念，幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。
（四）加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。本標(biāo)準(zhǔn)
的課程內(nèi)容部分列舉的一些活動建議中，相當(dāng)部分就是實(shí)驗(yàn)。
1. 學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保
證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。生物教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡地開
設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)
模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。應(yīng)鼓
勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3. 在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中
了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會學(xué)習(xí)量的測定，讓學(xué)生實(shí)事求是地
記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。
4. 應(yīng)當(dāng)以混合編排的方式進(jìn)行分組，注重低視力學(xué)生和盲生的協(xié)同合
作�？梢园才诺鸵暳W(xué)生完成主要的精細(xì)操作與觀察，并引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)過
程與觀察結(jié)果及時(shí)與盲生交流，同時(shí)還應(yīng)注意給盲生以動手操作的機(jī)會，共
同完成實(shí)驗(yàn)。
5 . 要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。安全使用實(shí)驗(yàn)器具（如解剖器具、玻璃器皿、
酒精燈等）和實(shí)驗(yàn)藥品（如酒精、酸、堿等）是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
155
師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)廢棄物的妥
善處理。
（五）落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育
本標(biāo)準(zhǔn)多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系教育的重
要性。例如，課程內(nèi)容突出了人和生物圈的關(guān)系、學(xué)會健康地生活、運(yùn)用生
物科學(xué)和技術(shù)解決農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等實(shí)際問題，也提出開展聯(lián)系
科學(xué)、技術(shù)和社會的許多具體活動建議等。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾
方面。
1. 了解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有
關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)
生對自然和社會產(chǎn)生責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社
會相互關(guān)系的教育，通過具體事例，幫助學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)與社會發(fā)展的緊
密聯(lián)系。
2. 科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的問題涵蓋面很廣，包括全球性的、國
家的、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)與社會生活、生產(chǎn)、發(fā)展相關(guān)的問題。特別要引導(dǎo)學(xué)
生關(guān)注我國和學(xué)校所在地區(qū)的相關(guān)問題，培養(yǎng)他們愛祖國和愛家鄉(xiāng)的情感。
3. 生物科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師既要重視課堂教
育，更要重視實(shí)踐教育，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等
了解更多的信息，并深入社會開展調(diào)查研究，理解生物科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展
的促進(jìn)作用，同時(shí)也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來的其他影響。
（六）注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償
教師應(yīng)將潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償?shù)乃枷胴灤┑秸n堂教學(xué)與課外活動中，充
分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感知方式的作用；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差
異，合理運(yùn)用輔具，靈活開展直觀教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等，最大限度地減少視
力殘疾給學(xué)生生活、學(xué)習(xí)所帶來的困難；注重挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的
生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
（七）倡導(dǎo)分類分層教學(xué)
在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的視力殘疾程度、個(gè)性特征、智力水平、情緒
行為等進(jìn)行全面分析。在此基礎(chǔ)上，按照知識基礎(chǔ)、能力差異將低視力學(xué)生
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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和盲生分成若干個(gè)層次，有區(qū)別地制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取恰當(dāng)
的教學(xué)和評價(jià)方式來實(shí)施分類教學(xué)，從而關(guān)注每個(gè)學(xué)生，力求使其得到充分
的發(fā)展。
二、評價(jià)建議
評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)
生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)
課程的基本理念，全面評價(jià)學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的
表現(xiàn)。
評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和
變化。應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評價(jià)
的激勵(lì)作用。通過評價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水
平和存在的問題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思。
（一）評價(jià)的內(nèi)容
1. 重視對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價(jià)
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中教育階段生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教
學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的
能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和分
析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動的全過程評價(jià)學(xué)生的探
究能力。例如，在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探究活動中，應(yīng)該對學(xué)生表現(xiàn)出
來的探究能力進(jìn)行評價(jià)（參見附錄1 的實(shí)例11：“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究
活動評價(jià)）。
2. 重視對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)
學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，在初中生物學(xué)教
學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)步以及良好行為
習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在“認(rèn)識保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動中，不僅應(yīng)
該評價(jià)學(xué)生相關(guān)的知識和技能，同時(shí)也應(yīng)對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的熱愛家
鄉(xiāng)和祖國的情感、保護(hù)環(huán)境的意識、實(shí)事求是的態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神
等方面進(jìn)行評價(jià)（參見附錄1 的實(shí)例12：“認(rèn)識保護(hù)生物圈的意義”系列探
究活動評價(jià)）。
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
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3. 重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成
生物學(xué)基礎(chǔ)知識是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在重視對學(xué)生的探究
能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，要利用好紙筆測驗(yàn)等方式檢測學(xué)
生知識目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的
要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝
節(jié)的、零散的知識；要重視考核學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及
分析、綜合等思維能力。
（二）評價(jià)的方式
1. 倡導(dǎo)評價(jià)方式多樣化
學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，
對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動以及成果給予評價(jià)。任何單一的評價(jià)方式所反映的
結(jié)果都有其局限性，因此，采用多樣化的評價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評價(jià)
的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和
定性評價(jià)相結(jié)合。在具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操
作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己
的特長和愛好，分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等方面更加積極
主動地學(xué)習(xí)。
2. 倡導(dǎo)采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展
采用“檔案夾”的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過程進(jìn)行綜合評價(jià)，以
激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣�！皺n案夾”封面貼上學(xué)生的姓名、所在
班級等信息。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的測試卷、探
究活動的報(bào)告或小論文、小制作或小標(biāo)本、查閱的文獻(xiàn)資料、收集的生物圖
片或照片、剪報(bào)、獲獎證書等�！皺n案夾”反映的各項(xiàng)內(nèi)容，力求適合低視
力學(xué)生的閱覽特點(diǎn)和盲生以手代目的感知特點(diǎn)，從而提高全體學(xué)生的參與
度，發(fā)展學(xué)生動手動腦的能力。
分階段展覽學(xué)生的“檔案夾”，教師和學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)成果的評語和評
分，結(jié)合發(fā)展變化的情況，共同對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。
三、教材編寫建議
教材既是教師開展教學(xué)活動的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。義
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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務(wù)教育階段生物學(xué)教材的編寫應(yīng)當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面貫徹落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)中
提出的課程理念和課程目標(biāo)，使教材有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于教
師進(jìn)行教學(xué)改革。
（一）教材內(nèi)容的選擇
1. 教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。本標(biāo)準(zhǔn)的課
程內(nèi)容是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)，突出了人與
生物圈的關(guān)系，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會健康
地生活。教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程內(nèi)容的這些思路，并
且應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實(shí)。
2. 教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少生物學(xué)知識，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其
新進(jìn)展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是，他們
掌握的生物學(xué)知識是比較淺顯的，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的。從思維特點(diǎn)來看，
學(xué)生的抽象思維有所發(fā)展，但仍然是偏重于經(jīng)驗(yàn)型的。另外，考慮到視力殘
疾學(xué)生觀察過小或過大以及動態(tài)的物體存在困難，因此對某些課程內(nèi)容進(jìn)行
了調(diào)整。教材內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)
課程的銜接，又要難易適度，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3. 教材內(nèi)容的選擇要反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、
技術(shù)和社會”的思想。生物科學(xué)的迅猛發(fā)展日益顯現(xiàn)出對社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的
巨大推動作用，也影響到社會和個(gè)人生活的各個(gè)方面；當(dāng)代社會發(fā)展的許多
重大問題的解決又都依賴于生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。教材編寫應(yīng)當(dāng)融生
物科學(xué)、技術(shù)和社會于一體，充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會的互動，反映生物
科學(xué)的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國生物科學(xué)技術(shù)
的成就和發(fā)展。
4. 應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)生在知識、能力、
情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，離不開積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。
教材應(yīng)安排豐富多彩的活動。
對于某一具體的教學(xué)內(nèi)容，可以安排的活動是多種多樣的，如觀察、實(shí)
驗(yàn)、調(diào)查、討論等，本標(biāo)準(zhǔn)對此未作統(tǒng)一的規(guī)定，只是就部分內(nèi)容提出了一
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
159
些活動建議，供教材編寫者參考。教材編寫者應(yīng)在這些活動建議的啟發(fā)下，
編寫出更有特色，對學(xué)生的發(fā)展更有價(jià)值，同時(shí)更加簡便易行的活動方案。
5. 教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、
不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要。在按照課程內(nèi)
容編寫必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動，以
拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能
力。例如，在教材中編入一些小資料、課外閱讀材料，設(shè)計(jì)一些選做實(shí)驗(yàn)和
進(jìn)一步探究的活動等。
（二）教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式
1. 教材內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識邏輯的統(tǒng)一。學(xué)
科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識邏輯是不盡一致的。例如，形態(tài)結(jié)構(gòu)是生理功能的基
礎(chǔ)，這是學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后生理的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)
生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生理功能出
發(fā)，提出有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)的問題，再引導(dǎo)學(xué)生探究形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)
系，學(xué)生的興趣就會增加。還應(yīng)當(dāng)指出，課程內(nèi)容的框架不等于教材的體
系。課程內(nèi)容中的一級主題并不等同于教材的篇章要目，其排列順序也不等
同于教材的篇章順序。一級主題與相應(yīng)的二級標(biāo)題和具體內(nèi)容之間，也不具
有嚴(yán)格的邏輯或從屬關(guān)系，也就是說，同一個(gè)一級主題下的內(nèi)容，在教材中
既可以編排在一個(gè)單元中，也可以編排在不同的單元中。
2. 教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的注入式寫法，注意從學(xué)生的已
有知識經(jīng)驗(yàn)及感知特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，培
養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)
習(xí)的能力。例如，有些探究活動的材料和步驟，在教材中可以不作詳細(xì)的規(guī)
定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究
的空間，也有利于教師教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。
教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準(zhǔn)確性，同時(shí)注意深入淺出，多
用鮮活通俗的語言，多用生動典型的實(shí)例，利于學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過
程，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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四、課程資源的開發(fā)與利用建議
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地理解和掌
握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源。
1. 學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成課程規(guī)定的生
物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科技活動等教學(xué)活動的必要物質(zhì)條件。
生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生物園的
建設(shè)，積極營造良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用
身邊費(fèi)用低廉的器具和材料，尤其要注重開發(fā)和利用直觀教具和學(xué)具，輔助
學(xué)生學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動。
我國幅員遼闊，不同地區(qū)的不同學(xué)校在規(guī)模、環(huán)境、師資、資金以及體
制方面都存在一定的差異，但是，學(xué)校應(yīng)按照課程的要求，及時(shí)配備顯微
鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設(shè)備，購買必要的藥品和低廉易耗品，滿
足實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動的需要。教師也應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作
用，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2. 學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分，對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，
培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等具有重要作用。
20世紀(jì)以來生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)
生對生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展知識的渴求。生物學(xué)科普期刊和書籍是學(xué)生擴(kuò)大知識
面的重要源泉。學(xué)校應(yīng)調(diào)整圖書館的圖書結(jié)構(gòu)，特別應(yīng)增加有聲讀物和電子
讀物的數(shù)量，并通過調(diào)整和延長服務(wù)時(shí)間、改變服務(wù)方式方便學(xué)生借閱等措
施提高圖書館的使用效益，切實(shí)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。
3. 社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中存在著很多
生物學(xué)課程資源。教學(xué)中，教師應(yīng)該廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書
館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、
高等院校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。
充分利用社區(qū)圖書館的圖書資源可以彌補(bǔ)學(xué)校圖書資源的不足。
博物館是科學(xué)技術(shù)、文化的傳播機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究的場所。各地自然博物
館的館藏中就有大量的動物、植物標(biāo)本及古生物、古人類化石。它們在揭示
自然發(fā)展、生物進(jìn)化和生物多樣性方面具有重要作用。
動植物標(biāo)本館是生物標(biāo)本陳列和保藏的專門場所。多數(shù)動植物標(biāo)本館建
立在高等院校以及部分中等學(xué)校中。各地科技館、少年宮也常常建有專項(xiàng)標(biāo)
本館，如蝴蝶館、昆蟲館等。
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
161
動物園、植物園以及普通的公園中收集、飼養(yǎng)或種植了大量的動植物。
各地海洋公園、水族館和農(nóng)村的養(yǎng)殖場、良種場、實(shí)驗(yàn)田等，都是生物學(xué)課
程的社區(qū)資源。
自然保護(hù)區(qū)能夠完整地保存自然界的本來面目，堪稱生物物種的天然
“資料庫”和“基因庫”，是生物學(xué)課程資源的重要組成部分。廣闊的自然
界更是生物學(xué)教學(xué)的天然“實(shí)驗(yàn)室”，走進(jìn)大自然可以開展許多探究活動。
社區(qū)中的人力資源（如與生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人
員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等）也是生物學(xué)課程資源，能夠?yàn)閷W(xué)生開展活動提供幫
助和指導(dǎo)。
可供利用的課程資源還有學(xué)生家庭。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生充分
利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開展相應(yīng)的活動。
4. 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的課程資源。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，
一些學(xué)生參觀過動物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過自然保護(hù)區(qū)、國家森林公
園的風(fēng)光；一些學(xué)生有過飼養(yǎng)家禽家畜或種植作物、果樹、花卉的經(jīng)歷；一
些學(xué)生體驗(yàn)過野外觀察動物行為的甘苦；一些學(xué)生經(jīng)歷過視力殘疾帶來的不
良感受；等等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用這些無形資源，通過相互交
流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
5. 充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物學(xué)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)
上的生物科學(xué)教育資源等。
計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物學(xué)教學(xué)中的
重要作用。生物學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制
的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。
伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多的生物學(xué)教育信息，如動植物
的圖片、動植物的趣聞、生物科學(xué)新進(jìn)展等。這些信息也應(yīng)在生物學(xué)教學(xué)中
得到充分利用。
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附錄1 ； 教學(xué)與評價(jià)實(shí)例
實(shí)例1 探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素
課時(shí) l 課時(shí)。
目的 探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。
材料器具 鼠婦；培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。
方法步驟
（1）學(xué)生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，在教師指導(dǎo)下
捕捉鼠婦若干只（注意：不能破壞學(xué)�；蛏鐓^(qū)的草坪或花壇等）。針對鼠婦
的生活環(huán)境提出問題。
（2）通過交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對影響鼠婦分布的主要
環(huán)境因素作出假設(shè)。
（3）利用教師提供的器具和實(shí)驗(yàn)室可利用的其他器具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方
案用以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。低視力學(xué)生和盲生合作，觀察并記錄鼠婦
在一定時(shí)間內(nèi)的活動變化。
（5）各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支
持假設(shè)。
（6）討論“環(huán)境中的陽光、溫度、水等因素對于鼠婦的分布有什么影
響”問題后，交流并寫出探究報(bào)告。
活動完成后將鼠婦放回大自然。
實(shí)例2 觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
課時(shí) 1 ~2 課時(shí)。
目的
觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；了解臨時(shí)裝片的制作過程和顯微鏡的使用；初步
學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖或描述細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
│ ；附錄1 ； 教學(xué)與評價(jià)實(shí)例 ；│
163
材料器具
洋蔥鱗片葉，水綿或其他動植物材料，人口腔上皮細(xì)胞裝片或其他動植
物裝片和切片；顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴
管，干凈的紗布；生理鹽水，清水，碘液等。
方法步驟
（1）參照下圖，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動植物材料，制作臨時(shí)裝
片，或者尋找?guī)追N動植物永久裝片和切片。
（2）取出顯微鏡，進(jìn)行顯微鏡的對光操作。
（3）用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，
后用高倍鏡觀察。
（4）認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
動物細(xì)胞表面一層很薄的膜是 ，植物細(xì)胞之間有細(xì)胞壁隔開，
植物細(xì)胞的細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)。
動物細(xì)胞、植物細(xì)胞內(nèi)部近似球形的結(jié)構(gòu)是 。位于細(xì)胞膜和細(xì)
胞核之間的結(jié)構(gòu)稱為 。
（5）在下面方框中繪出觀察到的動物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖或描述觀
察到的動物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
ᄦ；ဝ；ྟ；
ඵ；ໟ； ಖ；వ；
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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討論
（1）動物細(xì)胞、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)？
（2）動物細(xì)胞、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些主要的區(qū)別？
實(shí)例3 探究“酸雨”的危害
課時(shí) 2 課時(shí)，課后繼續(xù)分小組進(jìn)行管理、觀察和記錄。
目的 通過探究“酸雨”對小麥種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識酸雨的危害。
背景知識
酸雨是指雨水中含有一定量的酸性物質(zhì)（如硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸
等），pH小于5.6的酸性降雨。酸雨的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。一般認(rèn)
為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫進(jìn)入大氣后，造成局部地區(qū)
大氣中二氧化硫富集，在水的凝集過程中形成硫酸等酸性物質(zhì)，隨雨水降落
下來。
材料器具
小麥種子；培養(yǎng)皿；以硫酸或鹽酸為材料配制的不同pH的“酸雨”。
方法步驟
［第一課時(shí)］
（1）分小組討論，如何利用教師提供的模擬酸雨來設(shè)計(jì)探究酸雨危害的
實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
（2）把一定數(shù)量的浸泡過的小麥種子，分別放在若干個(gè)培養(yǎng)皿中，給培
養(yǎng)皿編號。
（3）每天定時(shí)定量向培養(yǎng)皿中的種子噴灑不同pH 的“酸雨”，觀察和
記錄種子萌發(fā)的情況（注意：硫酸、硝酸、鹽酸都是腐蝕性很強(qiáng)的酸液，應(yīng)
按藥品使用安全規(guī)定進(jìn)行操作）。
［第二課時(shí)］
（1） 7天后列表匯總?cè)鄬W(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（2）討論：酸雨對小麥種子的萌發(fā)有什么影響？
│ ；附錄1 ； 教學(xué)與評價(jià)實(shí)例 ；│
165
實(shí)例4 設(shè)計(jì)校園綠化方案
課時(shí) 1 課時(shí)。
目的
通過校園綠化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)有關(guān)常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美
情趣，增強(qiáng)愛學(xué)校的情感。
材料器具 校園平面圖及其觸覺拼圖（自制）。
方法步驟
［課前］
（1）按小組調(diào)查和勘察整個(gè)校園，低視力學(xué)生和盲生合作利用校園平面
圖及其觸覺拼圖，繪制校園綠化現(xiàn)狀示意圖。
（2）收集有關(guān)園林綠化設(shè)計(jì)的資料，調(diào)查周圍公園或其他學(xué)校的綠化情
況作為參考。
（3）小組討論：應(yīng)該如何在學(xué)校原有綠化的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的校園綠化方
案？
（4）繪制新的校園綠化設(shè)計(jì)方案示意圖，并推薦一名代表在全班作方案
介紹。
［課堂］
（1）分小組介紹和展示設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)從生物學(xué)角度說明設(shè)計(jì)方案中采
用的各種植物所能發(fā)揮的作用，如吸塵、隔音、遮陽、防風(fēng)、降溫以及賞
花、觀葉、品香、美化等。配上小橋、流水、亭臺、雕塑、假山，充分展示
每個(gè)小組的想象力和創(chuàng)造性。
（2）辯論：哪些方案會使校園更美麗？哪些方案更合理、更經(jīng)濟(jì)？
實(shí)例5 模擬“血型鑒定”
課時(shí) 1 課時(shí)。
目的 理解血型與輸血的關(guān)系，提倡無償獻(xiàn)血。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
166
材料器具
載玻片，吸管等；模擬配制的“A 型血”（0.02 mol/L Pb （NO
3）2，硝酸
鉛），“B 型血”（0.02 mol/L BaCl
2，氯化鋇），“O 型血”（蒸餾水），“AB型
血”（上述“A 型血”和“B 型血”等量混合）和“A 型血清”（0.02 mol/L
AgNO
3，硝酸銀），“B 型血清”（0.02 mol/L NaI，碘化鈉）。
方法步驟
（1）教師將配制好的4 種“血液”分別標(biāo)上“趙”“錢”“孫”“李”，表
示分別取自4 位車禍傷員，他們急需輸血。
閱讀以下資料，設(shè)計(jì)如何利用“A 型血清”和“B 型血清”確定4 人血
型的方案。
A 型血 B 型血 O 型血 AB型血
A 型血清
B 型血清
無沉淀
有沉淀
有沉淀
無沉淀
無沉淀
無沉淀
有沉淀
有沉淀
（2）討論方案的可行性，并實(shí)施方案。低視力學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并將
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述給盲生，低視力學(xué)生與盲生共同確定4 位車禍傷員的血型。
討論
（1）根據(jù)4 位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。
（2）為什么提倡無償獻(xiàn)血？適量獻(xiàn)血會不會影響身體健康？
實(shí)例6 探討我國人口增長的趨勢
課時(shí) 1 課時(shí)。
目的 關(guān)注我國人口增長的趨勢和可能產(chǎn)生的后果。
材料器具 坐標(biāo)紙板，大頭釘，線繩等。
方法步驟
（1）閱讀下頁數(shù)據(jù)表。
│ ；附錄1 ； 教學(xué)與評價(jià)實(shí)例 ；│
167
中國人口數(shù)量 中國人口數(shù)量
年代（公元） 數(shù)量/ 億 年代（公元） 數(shù)量 / 億
2
740
1393
1578
1764
1849
0.55
0.48
0.60
0.60
2.00
4.10
1928
1949
1989
1995
2000
2010
4.70
5.40
11.00
12.00
12.95
13.71
（2）繪制我國人口增長曲線圖。
討論
（1）從公元2 年開始，我國人口數(shù)量第一次翻一番所用的時(shí)間大約是多
少？
（2）預(yù)測：從1995年開始，我國人口數(shù)量再翻一番所需時(shí)間將會是多
少？如果保持這種增長速率，對我國的生態(tài)環(huán)境、生物多樣性以及社會、經(jīng)
濟(jì)等各方面將會產(chǎn)生什么影響？
實(shí)例7 探究螞蟻的行為
課時(shí) 1 課時(shí)，課前觀察。
目的 探究螞蟻的行為。
材料器具 螞蟻；透明塑料瓶，玻璃板，放大鏡；砂糖，面包屑等。
方法步驟
（1）剪去塑料瓶上半段，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥馈?/SPAN>
（2）在教師指導(dǎo)下，尋找一個(gè)蟻穴，取一些蟻穴土壤蓋在塑料瓶的土
壤上，誘捕10只螞蟻；投放少許食物，如面包屑等；塑料瓶上加蓋玻璃板，
放置在暗處。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
168
（3）每日加入一定量的食物和水，低視力學(xué)生用放大鏡觀察每只螞蟻的
行為，重點(diǎn)觀察覓食行為，然后把觀察到的情況描述給盲生。
（4）連續(xù)觀察1 星期，記錄所觀察到的螞蟻的各種行為。
（5）低視力學(xué)生也可定時(shí)觀察自然界蟻穴處螞蟻的行為。
（6）結(jié)合收集到的有關(guān)螞蟻行為的資料，以小組為單位分析討論，推薦
班級報(bào)告會發(fā)言人。
（7）班級交流各組的探究結(jié)果。例如，螞蟻有哪些行為？螞蟻喜歡取食
哪類食物？螞蟻有沒有社會行為？
討論
（1）螞蟻的行為對于螞蟻的生活有什么意義？
（2）螞蟻和人類生活有什么關(guān)系？
實(shí)例8 觀察家蠶的生殖與發(fā)育
課時(shí) 1 課時(shí)，課前飼養(yǎng)家蠶。
目的 通過飼養(yǎng)家蠶，了解家蠶的生殖與發(fā)育過程。
背景知識
家蠶一般每5~6 天蛻皮一次。蛻皮期間不食不動，叫“眠”。經(jīng)過4 眠
后，體內(nèi)絹絲腺發(fā)育成熟，停止取食，吐絲結(jié)繭，在繭內(nèi)化蛹。蛹經(jīng)過10余
天羽化成蠶蛾。雌雄蠶蛾均不取食，即進(jìn)行交配。交配后雄蛾死去，雌蛾產(chǎn)
卵后死去。
材料器具 蠶種，桑葉；紙盒等。
方法步驟
（1）用蠶種孵化家蠶，孵化溫度一般控制在20 ~25 ℃，孵化時(shí)間需 10 天
左右。采摘桑葉飼養(yǎng)，并需每天清理飼養(yǎng)紙盒。
│ ；附錄1 ； 教學(xué)與評價(jià)實(shí)例 ；│
169
（2）觀察和記錄家蠶生長發(fā)育各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。
（3）觀察和記錄雌雄家蠶交配生殖的全過程。
討論
家蠶的一生經(jīng)過哪幾個(gè)發(fā)育階段？每個(gè)階段有哪些主要的特征？
實(shí)例9 “生物進(jìn)化主要?dú)v程”的懸掛圖片游戲
課時(shí) 1 課時(shí)。
目的 通過懸掛圖片游戲，熟悉生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
材料器具
自制教具（如標(biāo)有盲文、漢文的進(jìn)化樹掛圖板，各類群代表動植物的卡
片）。
方法步驟
（1）給各小組分發(fā)進(jìn)化樹掛圖板以及各類群代表動植物的卡片。
（2）進(jìn)一步認(rèn)識進(jìn)化樹掛圖板和各類群代表動植物的卡片，以及兩者的
對應(yīng)關(guān)系。
㡶；ᆒ；㮘；
Ⅱ；
喤
㰁；㮘；
⊤；ᭌ；
㦘；㟓；㬀；
䧮；㏬；㪕；
䱿；㰆；
უ；卪 喤
ᵰ；
㵭；॥；㮘；
㯜；㯀；
უ；ځ；
㶐；㬨；
ߕ；Ḻ；➖；䔈；ࡃ；⮱；ࢳ；⼸；；ᘼ；ఫ；
㲄；㮘；
凘冩
㱄；➈；
侙ᅫ；Ძ；
យ；ၽ；凱
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
170
（3）分小組參與懸掛圖片競賽，比一比哪個(gè)小組配合得好，能迅速準(zhǔn)確
地將卡片掛好。
討論
（1）生物進(jìn)化的趨勢是什么？
（2）生物進(jìn)化的證據(jù)有哪些？
實(shí)例10 探究防止食物腐敗的方法
課時(shí) 2 課時(shí)，課后繼續(xù)分小組管理與觀察。
目的
認(rèn)識微生物是食物腐敗的主要原因，探究防止食物腐敗的簡單方法。
材料器具
澄清的肉湯；酒精燈，試管，直玻璃管和彎玻璃管，消毒棉等。
方法步驟
［第一課時(shí)］
（1）小組討論，形成使用酒精燈加熱殺菌以防止食物腐敗的設(shè)計(jì)方案。
注意：按照酒精燈使用安全規(guī)定進(jìn)行操作。
（2）下圖為一種實(shí)驗(yàn)方案裝置示意圖，低視力學(xué)生與盲生共同觀察實(shí)驗(yàn)
裝置。
（3）按照小組的設(shè)計(jì)方案，低視力學(xué)生與盲生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
［第二課時(shí)］
（1） 7天后，學(xué)生通過視覺、嗅覺等感知方式觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班列表
匯總數(shù)據(jù)。
（2）討論：采用哪些方法能防止食物腐敗？
直玻璃管
彎玻璃管
棉花塞
澄清肉湯
│ ；附錄1 ； 教學(xué)與評價(jià)實(shí)例 ；│
171
實(shí)例11 “種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動評價(jià)
讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的環(huán)境條件，
如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)出種子萌發(fā)必需的環(huán)
境條件。
教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評價(jià)。
· 能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？
· 能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？
· 能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
· 能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？
· 能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？
· 能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？
· 能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？
· 能否在探究活動中與他人合作和交流？
對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
實(shí)例12 “認(rèn)識保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動評價(jià)
（1）利用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測定板”，探究什么地
點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重。
（2）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪些垃圾可
能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。
（3）學(xué)生在家長或教師的幫助下，收集和稱量每天垃圾的重量，計(jì)算每
人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。估算一個(gè)城市或一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。
（4）讓學(xué)生設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查每個(gè)家庭對生活垃圾中可再生利用的垃圾的
處理方式，寫出調(diào)查報(bào)告。
教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評價(jià)。
· 能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務(wù)？
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
172
· 能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動的數(shù)據(jù)？
· 能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見解？
· 是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮？
· 能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議？
對于學(xué)生的其他特殊表現(xiàn)和行為習(xí)慣的重要轉(zhuǎn)變也應(yīng)給予相應(yīng)評價(jià)。
│ ；附錄2 ； 學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明 ；│
173
附錄2 ； 學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明
各水平的要求 課程內(nèi)容中使用的行為動詞
知
識
性
目
標(biāo)
動
詞
了解水平：
再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉
出例子；描述對象的基本特征等。
描述，識別，列出，列舉，說出，
舉例說出
理解水平：
把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)
行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收
集、整理信息等。
說 明， 舉 例 說 明， 概 述， 區(qū) 別，
解釋，選出，收集，處理，闡明，
寫出，估計(jì)
應(yīng)用水平：
在新的情境中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總
結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。
分析，得出，設(shè)計(jì)，擬訂，應(yīng)用，
評價(jià)
技
能
性
目
標(biāo)
動
詞
模仿水平：
在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。
嘗試，模仿，進(jìn)行，制作
獨(dú)立操作水平：
獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能
建立聯(lián)系等。
運(yùn)用，使用
情
感
性
目
標(biāo)
動
詞
經(jīng)歷（感受）水平：
從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識。
體驗(yàn)，參加，參與，交流
反應(yīng)（認(rèn)同）水平：
在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；作
出相應(yīng)反應(yīng)等。
關(guān)注，認(rèn)同，拒絕
領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：
具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念
等。
確立，形成，養(yǎng)成