盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)

（2016年版）

中華人民共和國(guó)教育部制定

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第一部分 ； 前言

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一

門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)�；瘜W(xué)不僅與公民的日常生

活密切相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力

量。化學(xué)在緩解人類(lèi)面臨的一系列問(wèn)題，如能源危機(jī)、環(huán)境污染、資源匱乏

和糧食供應(yīng)不足等方面，同樣做出了積極的貢獻(xiàn)�；瘜W(xué)學(xué)科的上述特征，對(duì)

新時(shí)期化學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的要求，提供了新的思路。

盲校義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，應(yīng)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮

學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生潛能、補(bǔ)償視力缺陷，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，

增強(qiáng)自信心；要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化

規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科

學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相

互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和融入

社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

1. 義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)

性。要給學(xué)生提供未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化

學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決

簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

2. 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討

論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3. 化學(xué)科學(xué)的發(fā)展為人類(lèi)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，在教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)

系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人

類(lèi)健康的關(guān)系，逐步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)對(duì)自然和

社會(huì)的責(zé)任感，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在面臨和處理與化

學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。

二、課程基本理念

1. 使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極

探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)

生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2. 為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活

及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存

和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上

得到發(fā)展。

3.   注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐

中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解

決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4. 讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、

相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探

究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使

學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和

諧共處、促進(jìn)人類(lèi)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將

為創(chuàng)造人類(lèi)更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)。

6. 為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既要考核學(xué)生掌

握知識(shí)、技能的程度，又要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要

重視考查學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要特別關(guān)

注學(xué)生因視力殘疾而產(chǎn)生的身心差異，使評(píng)價(jià)起到更好的激勵(lì)效果。

│ ；第一部分 ； 前言 ；│

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三、課程設(shè)計(jì)思路

本標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議四個(gè)部分。

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ஔ；ె；ᎄ；иथ；ᝬ；

ិ；ሮ；ᠫ；ູ；न；ԧ；ˁ；Ѿ；ၹ；थ；ᝬ；

1. 依據(jù)國(guó)內(nèi)化學(xué)課程的現(xiàn)狀、國(guó)際科學(xué)教育和化學(xué)課程改革的趨勢(shì)，

以及基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，提出化學(xué)課程改革的重點(diǎn)如下：以提高

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的

學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。

2. 通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)具體

體現(xiàn)化學(xué)課程對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，并據(jù)此制訂義務(wù)教育階段化學(xué)課程目

標(biāo)和課程內(nèi)容，提出課程實(shí)施建議。

3. 依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課

程內(nèi)容，力求反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，以“科

學(xué)探究”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化

學(xué)與社會(huì)發(fā)展”為主題，規(guī)定具體的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)

和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和情

感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的載體。

4. 科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容

中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求。

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，培

養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，

觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學(xué)習(xí)方式。這些活

動(dòng)本身也是化學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

5. 為幫助教師更好地理解“課程內(nèi)容”，實(shí)施課堂教學(xué)，在“課程內(nèi)

容”的相關(guān)主題中設(shè)置“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”，包括化學(xué)史料、日常

生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成

就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。教師可利用這些素材來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，

生動(dòng)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相

互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中

的重要作用。

6. 對(duì)課程目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能

性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次，

采用一系列詞語(yǔ)來(lái)描述不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。這些詞語(yǔ)中有的是對(duì)學(xué)習(xí)

結(jié)果目標(biāo)的描述，有的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)的描述。其中，認(rèn)知性目標(biāo)主要涉

及比較具體的知識(shí)內(nèi)容，體驗(yàn)性目標(biāo)主要涉及情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容。（見(jiàn)

附錄）

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第二部分 ； 課程目標(biāo) ；

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能

力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪

感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。

通過(guò)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個(gè)方面得到發(fā)展。

一、知識(shí)與技能

1. 認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的初

步應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言予以描述。

2. 形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)

變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3. 了解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)

單問(wèn)題。

4. 初步學(xué)習(xí)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能在教

師協(xié)助和指導(dǎo)下完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、過(guò)程與方法

1. 認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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科學(xué)探究的體驗(yàn)。

2. 初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)

語(yǔ)言表述有關(guān)的信息；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納和概括等方法對(duì)獲取

的信息進(jìn)行加工。

3. 能用變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，說(shuō)明并解釋一些簡(jiǎn)單

的化學(xué)問(wèn)題。

4. 能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

三、情感· 態(tài)度· 價(jià)值觀

1. 保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2. 初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”

等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。

3. 感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注

與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

4. 增強(qiáng)安全意識(shí)，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)

的可持續(xù)發(fā)展觀念。

5. 初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂(lè)于實(shí)踐、善于合作、

勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。

6. 增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的

志向。

7. 增強(qiáng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的意識(shí)和平等參與社會(huì)生活的意識(shí)。

231

第三部分 ； 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容包括5 個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）

構(gòu)成。

一級(jí)主題 二級(jí)主題（單元）

科學(xué)探究

增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解

發(fā)展科學(xué)探究能力

學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

身邊的化學(xué)物質(zhì)

我們周?chē)目諝?/SPAN>

水與常見(jiàn)的溶液

金屬與金屬礦物

生活中常見(jiàn)的化合物

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

化學(xué)物質(zhì)的多樣性

微粒構(gòu)成物質(zhì)

認(rèn)識(shí)化學(xué)元素

物質(zhì)組成的表示

物質(zhì)的化學(xué)變化

化學(xué)變化的基本特征

認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)

質(zhì)量守恒定律

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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一級(jí)主題 二級(jí)主題（單元）

化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

化學(xué)與能源和資源的利用

常見(jiàn)的化學(xué)合成材料

化學(xué)物質(zhì)與健康

保護(hù)好我們的環(huán)境

每個(gè)二級(jí)主題從“標(biāo)準(zhǔn)”“活動(dòng)與探究建議”兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以

說(shuō)明。

“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的最基本的學(xué)習(xí)要求。

“活動(dòng)與探究建議”中所列舉的活動(dòng)不要求全盤(pán)照搬，在教材編寫(xiě)或教

學(xué)時(shí)可依據(jù)實(shí)際情況選擇應(yīng)用，也可以增補(bǔ)更適合的探究活動(dòng)。其中的實(shí)驗(yàn)

探究活動(dòng)應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與，組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完

成，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同工作能力�；瘜W(xué)教學(xué)要重視學(xué)生探究能力

特別是探究意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合新知識(shí)的教學(xué)，挖掘其中的探究學(xué)習(xí)素材，并

通過(guò)一些典型案例讓學(xué)生了解探究活動(dòng)的全過(guò)程。

每個(gè)二級(jí)主題還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供

一定的線索。教材編寫(xiě)者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)

情景。

一、科學(xué)探究

義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知

識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、

制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等

要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)

對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力�？茖W(xué)探

究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從四個(gè)方面提出具體要求。

（一）增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解

1. 體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。

續(xù)表

│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│

233

2. 意識(shí)到提出問(wèn)題和做出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜想與假設(shè)

必須用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。

3. 知道科學(xué)探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)。

4. 認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷。

5. 認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。

（二）發(fā)展科學(xué)探究能力

要素 目標(biāo)

提出問(wèn)題

1. 能從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立地或經(jīng)過(guò)啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)

值的問(wèn)題。

2. 能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

猜想與假設(shè)

1. 能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題可能的答案做出猜想或假設(shè)。                                            

2. 具有依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)做初步論證的意識(shí)。

制訂計(jì)劃

1. 在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論，提出活動(dòng)方案，經(jīng)歷制訂科學(xué)探究

活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程。

2. 能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論，根據(jù)所要探究的具體問(wèn)題初步學(xué)

習(xí)制訂簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1. 能積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2. 能在教師協(xié)助和指導(dǎo)下或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3. 能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。

收集證據(jù)

1. 認(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性。

2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。

3. 能獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用恰當(dāng)

的形式加以表述。

4. 初步學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)。

解釋與結(jié)論

1. 能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的

關(guān)系。

2. 能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)討論，對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，

得出合理的結(jié)論。

3. 初步學(xué)習(xí)通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法逐步建立知識(shí)之間的

聯(lián)系。

反思與評(píng)價(jià)

1. 有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。

2. 能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)討論，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自

己和他人的長(zhǎng)處與不足，并提出改進(jìn)的具體建議。

3. 能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

234

要素 目標(biāo)

表達(dá)與交流

1. 能用口頭、書(shū)面等方式表述探究過(guò)程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流

和討論。

2. 與他人交流討論時(shí)，既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又善于傾聽(tīng)他人的意

見(jiàn)。

（三）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，

增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心具

有重要作用�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免污染環(huán)境，要求學(xué)生遵守

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。在教師協(xié)助和指導(dǎo)下，

通過(guò)動(dòng)手操作或體驗(yàn)，初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)達(dá)到如下要求：

1. 初步學(xué)習(xí)藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)

操作。

2. 能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。

3. 初步學(xué)習(xí)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

4. 初步學(xué)習(xí)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

5. 初步學(xué)習(xí)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。

6. 初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。

7.  初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。

教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)

手操作或現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等多種方式，組織學(xué)生參與下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

1. 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。

2. 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。

3. 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。

4. 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。

5. 燃燒的條件。

6. 一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。

7. 溶液酸堿性的檢驗(yàn)。

8. 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。

續(xù)表

│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│

235

附：有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的案例

例1  微粒的運(yùn)動(dòng)──燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅

問(wèn)題情景

教師在課堂上演示下述實(shí)驗(yàn)。

向燒杯A 中加入20 mL 蒸餾水，滴入2~3 滴酚

酞試劑，讓每個(gè)同學(xué)都看到溶液是無(wú)色的。向燒

杯B 中加入10 mL 濃氨水。用一只大燒杯把A、B

兩燒杯溶液罩在一起（如圖所示）。幾分鐘后，可

以發(fā)現(xiàn)燒杯A 中的溶液由無(wú)色變成紅色。

上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么？怎樣用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)加以證明？

做出假設(shè)

學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象提出幾種假設(shè)：

1.  A 燒杯中的溶液滴入酚酞后要過(guò)一會(huì)兒才能變色，因此，溶液變色

與B 燒杯無(wú)關(guān)；

2. 大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見(jiàn)的微粒與A 燒杯中

的溶液接觸，使其變紅；

3. 燒杯B 中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見(jiàn)的微粒，慢慢進(jìn)入燒杯 A

的溶液中，使溶液變成紅色。

……

實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)上述假設(shè)分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

1. 在潔凈的燒杯C 中加入20 mL 蒸餾水，滴入2 ~3 滴酚酞試劑。靜置，

觀察現(xiàn)象；將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

2. 另取兩只燒杯，其中一只燒杯中加入蒸餾水，另一只燒杯中加入蒸

餾水和2 ~3 滴酚酞試劑。如上圖放置，觀察現(xiàn)象。

3. 取少量濃氨水注入試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，嗅到什么氣

味？

4. 把燒杯B 中的濃氨水滴入燒杯C 中，觀察現(xiàn)象。

……

獲得結(jié)論

學(xué)生在討論、交流的基礎(chǔ)上獲得結(jié)論：

1. 氨水能使酚酞試劑變紅；

BA

ᗢ；ᯤ；ඵ；

֗；ᦧ；ᦩ；

ไ；ථ；ඵ；

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

236

2.  B 燒杯的濃氨水中有肉眼見(jiàn)不到的微粒逸出，一些微粒進(jìn)入燒杯A 的

溶液中，溶液成分發(fā)生改變，無(wú)色溶液變紅。

學(xué)生進(jìn)一步反思：還有哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明微粒的運(yùn)動(dòng)？

例2  調(diào)查水資源狀況

活動(dòng)主題

從下列水資源問(wèn)題中，選擇一個(gè)主題開(kāi)展調(diào)查：

1. 學(xué)�；蚣彝ビ盟闆r與水費(fèi)支出，提出節(jié)水建議；

2. 本地區(qū)水資源分布狀況及用水情況，如果缺水，請(qǐng)分析原因；

3. 本地區(qū)水質(zhì)情況，如果水質(zhì)受到污染，了解污染狀況及原因，并提

出防治污染的建議。

設(shè)計(jì)方案

學(xué)生選定活動(dòng)主題，自主設(shè)計(jì)、完善方案，開(kāi)展調(diào)查。

選擇主題：

調(diào)查人員：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查目的：

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查范圍：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

調(diào)查分析：

建議：

說(shuō)明

1. 可通過(guò)報(bào)刊、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、電話或當(dāng)面訪談等途徑

和方式開(kāi)展調(diào)查。

2. 調(diào)查中訪談的對(duì)象可以是教師、家長(zhǎng)、有關(guān)專(zhuān)家、環(huán)保和水務(wù)部門(mén)、

自來(lái)水公司等，也可以進(jìn)行實(shí)地考察。如果到自然水域取樣或觀測(cè)，一定要

有教師陪同。

3. 根據(jù)調(diào)查資料，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，分析本地區(qū)水資源的利用情況、污

染狀況及其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)建議。

│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│

237

二、身邊的化學(xué)物質(zhì)

無(wú)處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要

內(nèi)容。

本主題引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對(duì)

人類(lèi)生活的影響，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類(lèi)生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)；增

強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間

的關(guān)系；幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)

的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。

本主題的教學(xué)要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，注重引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化。用五彩繽紛的化學(xué)物

質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美。通過(guò)本主題的教學(xué)，使學(xué)生

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。

（一）我們周?chē)目諝?/SPAN>

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 說(shuō)出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類(lèi)

生活的重要作用。

2. 知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。

3. 能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氧氣、二氧化碳的主要

性質(zhì)和用途。

4. 初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取

方法。

5. 了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。

① 實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

② 實(shí)驗(yàn)：氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)。

③  辯論：空氣中的二氧化碳會(huì)越來(lái)越多

嗎？氧氣會(huì)耗盡嗎？

④  實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳的相

對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差

異。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  科學(xué)家對(duì)空氣成分的探究

●  宇航、潛水的呼吸供氧

●  氮?dú)獾挠猛?/SPAN>

●  燈管中的氖氣

●  溫室效應(yīng)

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

238

（二）水與常見(jiàn)的溶液

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 認(rèn)識(shí)水的組成，知道硬水與軟水的區(qū)別。

2. 了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的常用方

法。

3. 認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的。

4. 知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)

的溶劑。

5. 了解飽和溶液和溶解度的含義。

6. 能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

7. 認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，初步學(xué)習(xí)配制一定溶

質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

8. 能舉例說(shuō)明結(jié)晶現(xiàn)象。

9. 能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。

10.  了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義。

① 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。

②  了解或?qū)嵉卣{(diào)查飲用水源的質(zhì)

量和水凈化處理的方法。

③  利用溶解性表或溶解度曲線，

查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶

解度。

④  實(shí)驗(yàn)：比較氯化鈉、硝酸銨、

氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶

解時(shí)的放熱（或吸熱）現(xiàn)象。

⑤  觀察生產(chǎn)、生活中的乳化現(xiàn)

象。

⑥  根據(jù)已知比例配制某種無(wú)土栽

培所需的無(wú)機(jī)鹽營(yíng)養(yǎng)液。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  自來(lái)水的生產(chǎn)工藝

●  硬水對(duì)日常生活的影響

●  魚(yú)池缺氧現(xiàn)象與增氧方法

●  制取蒸餾水

●  膽礬晶體的形成

●  海水制鹽

●  太陽(yáng)能海水淡化

●  有機(jī)玻璃的溶解與黏接

●  食品中的乳化劑

（三）金屬與金屬礦物

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 了解金屬的物理特征，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬的

主要化學(xué)性質(zhì)，了解防止金屬腐蝕的簡(jiǎn)

單方法。

2. 知道一些常見(jiàn)金屬（鐵、鋁等）礦物；

知道可用鐵礦石煉鐵。

3. 知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬

材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。

①  交流有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信

息，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集有關(guān)

新型合金的成分、特性和用途的資料。

②  實(shí)驗(yàn)：金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性

質(zhì)。

③ 觀看工業(yè)煉鋼的錄像。

④ 用實(shí)驗(yàn)方法將氧化鐵中的鐵還原出來(lái)。

│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│

239

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

4. 認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展

中的重要作用。

5. 認(rèn)識(shí)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的影響和回收金屬

的重要性。

⑤  收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資

料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究銹蝕的條件，討論

防止銹蝕的方法。

⑥  調(diào)查日常生活中金屬垃圾的種類(lèi)，分析

其回收的價(jià)值和可能性。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  中國(guó)古代在金屬冶煉方面的成就

●  不銹鋼餐具

●  現(xiàn)代汽車(chē)、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展

●  我國(guó)重要的金屬礦產(chǎn)資源及其分布

●  豐富多彩的金屬礦物標(biāo)本或圖片

●  金屬的切割與焊接

（四）生活中常見(jiàn)的化合物

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕

性。

2. 初步學(xué)習(xí)常見(jiàn)酸堿溶液的稀釋方法。

3. 了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶

液酸堿性的方法。

4. 知道酸堿性對(duì)人體健康和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。

5. 了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活

中的用途。

6. 知道一些常用化肥的名稱(chēng)和作用。

7. 列舉生活中一些常見(jiàn)的有機(jī)物，認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)人類(lèi)

生活的重要性。

①  試驗(yàn)?zāi)承┲参锘ǘ渲涸谒?/SPAN>

性和堿性溶液中的顏色變

化。

②  使用pH試紙檢驗(yàn)白醋、肥

皂水、雨水等的酸堿性。

③ 自制汽水。

④ 常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)。

⑤  收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境和

建筑物危害的資料。

⑥ 實(shí)驗(yàn)探究酸堿的主要性質(zhì)。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  生活中常見(jiàn)的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)

●  洗發(fā)劑、護(hù)發(fā)劑的酸堿性

●  作物生長(zhǎng)最適宜的pH范圍

●  海鹽、巖鹽、湖鹽和井鹽

●  根瘤菌固氮

續(xù)表

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

240

●  常見(jiàn)銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)

●  侯德榜對(duì)我國(guó)制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)

三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)物質(zhì)組

成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為在實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面都獲得迅速

發(fā)展的一門(mén)自然科學(xué)。

本主題旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀察、想象、類(lèi)

比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界

步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)探索原

子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的

探究和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)辯證

唯物主義的一些觀點(diǎn)。

本主題的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情

景，從身邊的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成

的微觀概念；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。

（一）化學(xué)物質(zhì)的多樣性

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。

2. 區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合

物、有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物。

3. 能從元素組成上認(rèn)識(shí)氧化物。

4. 知道無(wú)機(jī)化合物可以分成氧化物、

酸、堿、鹽。

5. 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性。

①  查找一些常見(jiàn)物質(zhì)的熔、沸點(diǎn)，并說(shuō)明它們

在不同溫度下的狀態(tài)。

② 實(shí)驗(yàn)：水的電解。

③ 體驗(yàn)水的三態(tài)變化，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

④ 實(shí)驗(yàn)：粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  干冰的形成和升華

●  金剛石、石墨和C

60

●  海水的主要成分

●  鐵的幾種氧化物

│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│

241

（二）微粒構(gòu)成物質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等

都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

2. 能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

3. 知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

4. 知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和

離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)

反應(yīng)中的作用。

①  實(shí)驗(yàn)：比較空氣和水在被壓縮時(shí)

的體積變化情況。

②  了解加油站有哪些安全標(biāo)識(shí)，并

解釋嚴(yán)禁煙火的原因。

③  寫(xiě)科普小品：“我想象中的原子

結(jié)構(gòu)”。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  布朗運(yùn)動(dòng)

●  “桂花十里飄香”

●  STM（掃描隧道顯微鏡）與“原子操縱”技術(shù)

●  原子結(jié)構(gòu)模型

（三）認(rèn)識(shí)化學(xué)元素

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)關(guān)系密切的常見(jiàn)

元素。

2. 記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)。

3. 知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)。

4. 能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指

定的元素。

5. 形成“化學(xué)變化過(guò)程中元素不變”的觀念。

①  查找常見(jiàn)食品的元素組成，并列

表說(shuō)明。

②  查閱資料，了解地殼中含量較高

的幾種元素及其存在。

③  收集有關(guān)人體必需的微量元素的

資料。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  農(nóng)作物生長(zhǎng)必需的化學(xué)元素

●  人體需要的金屬元素和非金屬元素

●  元素周期表的發(fā)展

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

242

（四）物質(zhì)組成的表示

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 能說(shuō)出幾種常見(jiàn)元素的化合價(jià)。

2. 能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成。

3. 利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成

的簡(jiǎn)單計(jì)算。

4. 能懂得某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的組成元素及其含量。

①  根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)出常見(jiàn)化合物的

化學(xué)式。

②  根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說(shuō)

明書(shū)標(biāo)示的含氮量推算它的

純度。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  藥品、食品標(biāo)簽上相應(yīng)物質(zhì)的成分及含量

●  國(guó)家規(guī)定的飲用水標(biāo)準(zhǔn)

四、物質(zhì)的化學(xué)變化

物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，人類(lèi)的生產(chǎn)生活離不開(kāi)化學(xué)變化�；瘜W(xué)變化

是化學(xué)研究的重要內(nèi)容，它對(duì)認(rèn)識(shí)和確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)等有著極其重要

的作用。

本主題主要包括化學(xué)變化的特征、化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型、化學(xué)反應(yīng)中的能量

變化以及質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)的表示方法等內(nèi)容。

本主題的教學(xué)要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，使學(xué)生真切地感受到發(fā)生的

化學(xué)變化；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的規(guī)律，初步了解研究化學(xué)

變化的科學(xué)方法；通過(guò)具體、生動(dòng)的化學(xué)變化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣，逐步形成“物質(zhì)可以變化”的觀點(diǎn)。

（一）化學(xué)變化的基本特征

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，初

步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

2. 知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨

有能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反

應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。

3. 知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要

作用。

4. 初步形成“在一定條件下物質(zhì)

可以轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)。

①  交流平時(shí)觀察到的各種化學(xué)變化現(xiàn)象（或觀察一

組化學(xué)變化），討論并歸納出化學(xué)變化的一些特

征。

②  在教師協(xié)助和指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱碳酸氫銨

有新物質(zhì)生成。

③  觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)

的影響。

④  在教師協(xié)助和指導(dǎo)下觀察或體驗(yàn)銅鋅原電池實(shí)

驗(yàn)。

│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│

243

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  各種可燃物的燃燒

●  食物的腐敗

●  生石灰和水反應(yīng)放出的熱量能“煮熟”雞蛋

●  石灰?guī)r溶洞和鐘乳石

●  中國(guó)古代的黑火藥

●  葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量

●  干電池和充電電池

（二）認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置

換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋日常生

活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。

2. 能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)置換反應(yīng)進(jìn)行

判斷，并能解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)

象。

3. 知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適

應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要。

① 實(shí)驗(yàn)：鎂條燃燒、碳酸氫銨的研磨。

②  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)

生化學(xué)反應(yīng)。

③  實(shí)驗(yàn)探究酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生

的置換反應(yīng)及其規(guī)律。

④  小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的

實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或適宜的

種植方案。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  用石灰石或貝殼燒制生石灰

●  中國(guó)古代的“濕法煉銅”

●  用堿液處理樹(shù)葉制成“葉脈書(shū)簽”

●  用食醋清洗水瓶中的水垢

●  酸性和堿性廢水的處理

（三）質(zhì)量守恒定律

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)

系。

2. 能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。

3. 能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

4. 認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

①  實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)

量關(guān)系。

②  用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定

律做出解釋。

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

244

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)

●  銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化

●  電解水實(shí)驗(yàn)及其微觀解釋

五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進(jìn)了人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。但有的

物質(zhì)或某些化學(xué)變化對(duì)人類(lèi)的生活和社會(huì)的發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生一些不利影響，

因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。

本主題主要涉及材料、能源、健康、環(huán)境等問(wèn)題，使學(xué)生知道自然資源

并不是“取之不盡，用之不竭”的，人類(lèi)要合理地開(kāi)發(fā)和利用資源，樹(shù)立保

護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)，保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

在教學(xué)中，要注意用大量具體的真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)科學(xué)與社會(huì)

發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

（一）化學(xué)與能源和資源的利用

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫

氣、天然氣（或沼氣）、液化石油氣、煤

氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，

懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。

2. 認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了

解防火滅火、防范爆炸的措施。

3. 知道水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶

貴的自然資源，樹(shù)立保護(hù)水資源和節(jié)約用水

的意識(shí)。

4. 知道化石燃料（煤、石油、天然氣）是人類(lèi)

社會(huì)重要的自然資源，了解海洋中蘊(yùn)藏著豐

富的資源。

5. 知道石油是由多種有機(jī)物組成的混合物，了

解石油通過(guò)煉制可以得到液化石油氣、汽

油、煤油等產(chǎn)品。

6. 了解我國(guó)能源與資源短缺的國(guó)情，認(rèn)識(shí)資源

綜合利用和新能源開(kāi)發(fā)的重要意義。

①  舉例說(shuō)明某些燃料完全燃燒和不完

全燃燒反應(yīng)的差別。

② 燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。

③  討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼

氣）、煤氣、酒精、汽油和柴油中，

你認(rèn)為哪一種燃料最理想？

④  交流對(duì)日常生活中常見(jiàn)的燃燒、緩

慢氧化和爆炸等現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

⑤  比較汽油、柴油、潤(rùn)滑油的物理性

質(zhì)，調(diào)查其用途。

⑥  調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩?lái)源和使用的情況，

提出合理使用燃料的建議。

⑦  討論用“蒸餾法”淡化海水以供應(yīng)

工業(yè)用水的可行性。

│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│

245

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  不同材料燃燒引起的火災(zāi)與自救

●  氫能源汽車(chē)

●  沼氣、天然氣和“西氣東輸”工程

●  “可燃冰”的利用

●  煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防

●  面粉廠的防爆措施

●  海上原油泄漏對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害及其處理

●  我國(guó)的淡水資源危機(jī)

●  我國(guó)能源消耗和化石燃料分布

（二）常見(jiàn)的化學(xué)合成材料

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 知道常見(jiàn)的塑料、合成纖維、

合成橡膠及其應(yīng)用。

2. 了解使用合成材料對(duì)人和環(huán)

境的影響。

3. 認(rèn)識(shí)新材料的開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)

展的密切關(guān)系。

①  用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖

維（如腈綸）織成的面料。

② 寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：“我家里的合成材料制品”。

③ 查閱并交流有關(guān)復(fù)合材料和合成材料應(yīng)用的資料。

④  調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出減少這類(lèi)污染

的建議。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  純羊毛和合成纖維的鑒別

●  從石器、青銅器、鐵器到高分子合成材料

●  塑料制品的回收、再生與降解

●  納米材料

●  導(dǎo)電塑料

●  新型陶瓷

（三）化學(xué)物質(zhì)與健康

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）

對(duì)人體健康的重要作用。

①  收集有關(guān)微量元素、維生素與人體健康關(guān)系

的資料，并了解富含這些物質(zhì)的常見(jiàn)食品。

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

246

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

2. 知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義

的有機(jī)物（如葡萄糖、淀粉、油脂、

蛋白質(zhì)、維生素等）。

3. 知道某些物質(zhì)（如一氧化碳、甲醛、

黃曲霉素等）對(duì)人體健康的影響，

認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們提高

自我保護(hù)意識(shí)。

4. 初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)發(fā)展在幫助人類(lèi)

營(yíng)養(yǎng)保健與戰(zhàn)勝疾病方面的重大貢

獻(xiàn)。

②  收集某些化學(xué)物質(zhì)引起毒害（如吸入有害氣

體、誤食有毒物質(zhì)、家居裝修材料釋放的污

染物等）的資料，了解防止這些毒害的措

施。

③  觀看錄像或查閱資料，了解一氧化碳、尼古

丁等物質(zhì)的危害。

④  觀看禁毒錄像或查閱資料，了解毒品對(duì)個(gè)人

及社會(huì)的危害。

⑤  辯論：化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)的健康有益還是有

害？

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  人每天攝入的食物中所含的有機(jī)物（如淀粉、維生素、葡萄糖、蛋白

質(zhì)和油脂等）

●  嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量

●  有關(guān)誤用化學(xué)物質(zhì)危害人體健康的事件

●  常見(jiàn)的食品添加劑，我國(guó)使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定

●  吸煙者的肺部病理照片、錄像或圖片

●  被污染或變質(zhì)的食物對(duì)人體的危害

（四）保護(hù)好我們的環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議

1. 認(rèn)識(shí)處理“三廢”（廢水、廢

氣和廢渣）的必要性及一般

原則。

2. 了解典型的大氣、水、土壤

污染物的來(lái)源及危害。

3. 認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)

保護(hù)環(huán)境的重要意義。

4. 初步形成正確、合理地使用

化學(xué)品的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在

環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重

要作用。

①  參觀本地的“三廢”處理設(shè)施（或收聽(tīng)有關(guān)的音像

資料），組織討論。

② 調(diào)查農(nóng)藥、化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的影響。

③ 辯論：使用農(nóng)藥、化肥對(duì)人類(lèi)是利多還是弊多？

④  從報(bào)刊、電視或其他媒體上收集一段時(shí)間以來(lái)當(dāng)?shù)?/SPAN>

空氣質(zhì)量周（日）報(bào)或相關(guān)信息，分析這一時(shí)段空

氣質(zhì)量變化的原因。

⑤  從環(huán)保部門(mén)（或環(huán)保網(wǎng)站）了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情

況，提出減少污染的初步建議，提出家庭和學(xué)校中

應(yīng)該注意的環(huán)保問(wèn)題。

本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：

●  污水的處理和利用

續(xù)表

│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│

247

●  二氧化硫排放與“酸雨”

●  空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)

●  霧霾

●  富營(yíng)養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉

●  臭氧空洞和臭氧層保護(hù)

248

第四部分 ； 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性

化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，是人類(lèi)不斷實(shí)踐、探索積累起來(lái)

的寶貴的精神和物質(zhì)財(cái)富，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、改造自然、創(chuàng)造美好未來(lái)的工

具和橋梁，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響深刻而廣泛。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民，掌握基

本的化學(xué)知識(shí)和技能，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)

習(xí)化學(xué)課程可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活等方面的有關(guān)問(wèn)題，使之樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感及科學(xué)的

世界觀。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)存在一定的障礙，但通過(guò)挖掘潛能和補(bǔ)償缺陷，他們

是可以學(xué)好化學(xué)的。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸

宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

1. 全面體現(xiàn)三維目標(biāo)

科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和

“情感· 態(tài)度· 價(jià)值觀”三個(gè)方面都得到和諧發(fā)展。基于全面發(fā)展觀的教學(xué)目

標(biāo)設(shè)計(jì)，要按照科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)來(lái)重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)；“知識(shí)與技能”

目標(biāo)只是三維目標(biāo)之一，應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法以及情感

態(tài)度與價(jià)值觀要素；三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。例如，關(guān)于

“空氣”內(nèi)容的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，就可設(shè)計(jì)為“學(xué)習(xí)從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

249

人與空氣的關(guān)系，懂得空氣是人類(lèi)生存的寶貴資源”，這樣的設(shè)計(jì)與“認(rèn)識(shí)

空氣對(duì)人類(lèi)生活的重要作用”的課程內(nèi)容相匹配。

2. 整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)進(jìn)步的過(guò)程，因此，應(yīng)依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)中的

“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)主題、單元教學(xué)目標(biāo)

和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不同階段，

設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，“酸”的概念的學(xué)習(xí)，就可以整體設(shè)計(jì)

為四個(gè)階段：在“二氧化碳的性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，要求“知道碳酸能使紫色石

蕊試液變紅”；在“金屬與酸的反應(yīng)”學(xué)習(xí)中，要求“了解鐵、鋁與稀硫酸

的反應(yīng)”；在“常見(jiàn)酸的性質(zhì)和用途”學(xué)習(xí)中，要求“初步認(rèn)識(shí)酸的性質(zhì)”；

在“溶液酸堿性”學(xué)習(xí)中，要求“了解用pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法”，

從而達(dá)到對(duì)酸的概念的初步認(rèn)識(shí)。

3. 科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)

際來(lái)確定，切忌生硬照搬，防止教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)

習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的指向性。例

如，“空氣中的氧氣含量”的學(xué)習(xí)，其過(guò)程與方法目標(biāo)就可以設(shè)計(jì)為“通過(guò)

實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程”。課時(shí)教學(xué)目

標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確、具體和可行。例如，“鋼鐵銹蝕的條件”內(nèi)容的過(guò)程與方法目標(biāo)，

如果表述為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鋼鐵銹蝕的條件，發(fā)展科學(xué)探究能力”，則欠具

體。若設(shè)計(jì)為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鋼鐵銹蝕的條件，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)探究的基本

過(guò)程，初步學(xué)習(xí)猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方法”則比較恰當(dāng)。

例3  “探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的單元教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)實(shí)物觀察和查閱資料了解金屬的物理特征。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬具有導(dǎo)熱性、延展性和導(dǎo)電性。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究常見(jiàn)金屬分別與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液的化

學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解，體會(huì)小組合作

的意義和快樂(lè)。

例3 中的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)上將三維目標(biāo)融為一體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

和學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的階段性，將探究設(shè)計(jì)成完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)

程，在表述上也較為具體、可行。

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

250

（三）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

1. 注意貼近學(xué)生生活實(shí)際

在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)

及其變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

對(duì)于與學(xué)生生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化的教學(xué)，應(yīng)注意從化學(xué)

視角尋找切入點(diǎn)，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。例如，水是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)，

在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水的組成和性質(zhì)；聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際

了解水的凈化、水的污染和水資源保護(hù)。生活中存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素

材，教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要收集、篩選和使用素材。

2. 重視學(xué)科之間的聯(lián)系

在教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)化學(xué)與物

理、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系。如“調(diào)查某些農(nóng)藥或化肥對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影

響”“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩?lái)源和使用的情況，提出合理使用燃料的建議”“調(diào)查

當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，提出減少污染的初步意見(jiàn)”等，增強(qiáng)學(xué)生融合各學(xué)科

基礎(chǔ)知識(shí)、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)

問(wèn)題進(jìn)行分析或探究。

（四）精心組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1. 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)

教師在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，積極創(chuàng)造機(jī)

會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與和感受實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察存在

一定的障礙，但對(duì)此不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)。教師可選擇和開(kāi)發(fā)合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使

學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感官體驗(yàn)彌補(bǔ)視覺(jué)缺陷。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在

引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官體驗(yàn)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2. 精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，根據(jù)

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，有效組織和實(shí)施探究教學(xué)。

化學(xué)教學(xué)中可以采用多種探究活動(dòng)形式。例如，探究“物質(zhì)燃燒的條

件”，可設(shè)計(jì)三組探究實(shí)驗(yàn)，從物質(zhì)的可燃性、氧氣、可燃物的著火點(diǎn)三個(gè)

方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。還可以讓學(xué)生從圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱有關(guān)“鉆木

取火”“燧石取火”的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析、討論，歸納出物質(zhì)

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

251

燃燒的三個(gè)條件。

在探究教學(xué)中，應(yīng)有目的地組織學(xué)生交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)

生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力；提倡以小組為單位開(kāi)

展探究活動(dòng)，如分組完成“調(diào)查日常生活中金屬?gòu)U棄物的種類(lèi)，分析其回收

的價(jià)值和可能性”等課題。探究教學(xué)要講求實(shí)效，不能為了探究而探究，應(yīng)

避免探究過(guò)程活動(dòng)泛化、探究過(guò)程程式化和表面化；應(yīng)把握好探究的水平，

避免淺嘗輒止或隨意提升知識(shí)難度的做法；應(yīng)處理好教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自

主探究之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過(guò)程中教師包辦代替或?qū)W生放任自流

的現(xiàn)象。

3. 高度關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全

意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于復(fù)雜或危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)，

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)，

利用相應(yīng)的儀器進(jìn)行模擬；對(duì)于簡(jiǎn)單或危險(xiǎn)性低的實(shí)驗(yàn)，教師依然要加強(qiáng)協(xié)

助與指導(dǎo)，避免造成傷害。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性

1. 努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景

真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)情景素

材，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思

路。除選用本標(biāo)準(zhǔn)中建議的學(xué)習(xí)情景素材外，更倡導(dǎo)、鼓勵(lì)教師在教學(xué)中創(chuàng)

造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)�？梢圆捎没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史

實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例

如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表；在

有關(guān)“化學(xué)與材料”的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種

現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨�；在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生收聽(tīng)有關(guān)

的音像資料等。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，從而

保證他們得到適宜的教育，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要重視利用觸摸教具和

材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償。

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

252

2. 根據(jù)視力狀況分類(lèi)教學(xué)，提高教學(xué)效果

由于視力狀況對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的某些方面，如實(shí)驗(yàn)的觀察和操作有一定的， 影

響，因此教師在教學(xué)中對(duì)低視力學(xué)生和全盲學(xué)生的要求和指導(dǎo)應(yīng)該有所區(qū)

別。有條件的學(xué)�？梢猿闪⒌鸵暳Π�。在低視力學(xué)生和全盲學(xué)生混合的復(fù)式

班中，教師可將低視力學(xué)生和全盲學(xué)生搭配分組，充分發(fā)揮低視力學(xué)生的殘

余視覺(jué)功能，注重低視力學(xué)生和全盲學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)全盲學(xué)生參

與的積極性。

根據(jù)教學(xué)的需要，可成立化學(xué)課外興趣小組，以滿足學(xué)生不同程度和方

面的需求。

3. 靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師

必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情

況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式提升學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)。教學(xué)方式的選用應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式相適

應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地

運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、觸摸圖表、音像資料、助視設(shè)備等多種教學(xué)媒體和

手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。對(duì)于低視力學(xué)生，現(xiàn)代

信息技術(shù)可以提供更加豐富多彩的化學(xué)信息，如放大的文字和圖片，某些復(fù)

雜或不安全實(shí)驗(yàn)的模擬、演示等。對(duì)于全盲學(xué)生，借助某些特別設(shè)計(jì)的軟

件，他們可以收集或閱讀某些從書(shū)本難以得到的化學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)興趣和

效果，開(kāi)闊眼界。利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識(shí)，但模擬實(shí)

驗(yàn)無(wú)法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)；用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒

子的變化過(guò)程時(shí)應(yīng)注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。

4. 有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，教師可將

系統(tǒng)歸納和探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論、大組交流、

教師點(diǎn)評(píng)、解惑答疑和學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高

復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)與技能的掌握，科學(xué)思維能力的發(fā)展，需要通過(guò)習(xí)題

加以鞏固和檢驗(yàn)。教師既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題

教學(xué)。習(xí)題的選擇和編制，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功

能。注重選擇有真實(shí)情景的、符合學(xué)生認(rèn)知特征的、具有一定綜合性和開(kāi)放

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

253

性的習(xí)題，通過(guò)改變問(wèn)題的情景和呈現(xiàn)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)程與方法、情

感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度要適中，避免出現(xiàn)新的

“繁”“難”“偏”現(xiàn)象。習(xí)題講解應(yīng)注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，

留給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，避免教師的“一言堂”。

（六）積極進(jìn)行教學(xué)反思與研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

化學(xué)教育應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，教師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，樹(shù)

立教好化學(xué)的信心，并積極進(jìn)行教學(xué)反思與研究。

教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有

意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程�；瘜W(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，要求教師提高

教學(xué)反思能力。為此，教師應(yīng)自覺(jué)地對(duì)自身的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所

制訂的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和所運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評(píng)價(jià)

方式等有意識(shí)地進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師可通過(guò)多種途徑

和形式提高自身的教學(xué)反思能力，如撰寫(xiě)“教學(xué)反思札記”或“教師成長(zhǎng)札

記”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)等進(jìn)行

剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與溝通，也是提高教師反思能力的有效途

徑，通過(guò)參加說(shuō)課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課等教研活動(dòng)，以教研促反思，以反思

求優(yōu)化，以優(yōu)化保有效。

盲校化學(xué)教學(xué)研究是為了進(jìn)一步探索盲校的化學(xué)教學(xué)一般規(guī)律，因此，

教師要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校具體的教學(xué)實(shí)際積極開(kāi)展教

學(xué)研究。積極搭建國(guó)家級(jí)或地區(qū)性化學(xué)教研平臺(tái)，建立健全教研協(xié)作機(jī)制，

促進(jìn)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)研究可以豐富課

程資源，提高教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

教學(xué)研究應(yīng)注重計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性，立足教學(xué)實(shí)際選擇研究課

題。例如，關(guān)于“科學(xué)探究”可以結(jié)合以下課題進(jìn)行研究：盲�；瘜W(xué)探究活

動(dòng)的特點(diǎn)、內(nèi)容與組織形式；探究活動(dòng)與知識(shí)、技能教學(xué)的有效結(jié)合；不同

層次、不同類(lèi)型的學(xué)生在探究活動(dòng)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，等等。

二、評(píng)價(jià)建議

課程實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，

改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案。義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

254

價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定評(píng)價(jià)的目

標(biāo)、測(cè)評(píng)的范圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之間的

一致性。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵從統(tǒng)一性和特殊性相結(jié)合的原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要

改變過(guò)分追求評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化傾向，突出評(píng)價(jià)的綜合性。良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)具

備下列特征：關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，

過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰、完備，以保證評(píng)價(jià)的信度與公

平性；評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)科學(xué)、簡(jiǎn)捷易行；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合能

有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；任務(wù)真實(shí)和公平，能提供給學(xué)生充分展示的機(jī)

會(huì)，并符合學(xué)生不同階段心理發(fā)展的特征；評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體

多元化；評(píng)價(jià)結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

和主動(dòng)性，能讓教師據(jù)此做出正確決策以改進(jìn)教學(xué)。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定

評(píng)價(jià)目標(biāo)必須與“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”相吻合。評(píng)價(jià)既要考核學(xué)

生知識(shí)與技能掌握的程度，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要

關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。要按照本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定具體的評(píng)價(jià)

目標(biāo)。

在實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述學(xué)生的行為表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上確定

測(cè)驗(yàn)題目和評(píng)價(jià)任務(wù)的類(lèi)型，確定每一項(xiàng)具體內(nèi)容所需要的題目和任務(wù)

數(shù)量。

例4  “探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”的評(píng)價(jià)目標(biāo)

在例3“探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立與

之相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)�？刹捎妹枋鲂哉Z(yǔ)言呈現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)。

目標(biāo)1 ：在幾種常見(jiàn)的物質(zhì)中，指出哪些是金屬，哪些是非金屬，并闡

明區(qū)分的依據(jù)。

目標(biāo)2 ：列舉幾種常見(jiàn)的金屬如鐵、銅、鋁等，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)探究它們的導(dǎo)熱性、延展性和導(dǎo)電性。

目標(biāo)3 ：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常見(jiàn)金屬分別與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液

的化學(xué)反應(yīng)，能總結(jié)出金屬的主要化學(xué)性質(zhì)。

目標(biāo)4 ：在實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

255

（二）評(píng)價(jià)方式的選擇

實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，評(píng)價(jià)的方式也有差異，常見(jiàn)的有

紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)和建立學(xué)習(xí)檔案等。教師可以依據(jù)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目

標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)合適的

學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，以確保評(píng)價(jià)具有較高的信度（各次評(píng)價(jià)結(jié)果的

一致性）和效度（評(píng)價(jià)結(jié)果反映了實(shí)際的內(nèi)容和水平）。

1. 紙筆測(cè)驗(yàn)

紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)芸疾閷W(xué)生掌握知識(shí)的情況， 操作方便，是最常用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

方法。

紙筆測(cè)驗(yàn)可以從以下幾個(gè)方面考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平：觀察、描述與解釋

簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象的能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從化學(xué)視角對(duì)有關(guān)物質(zhì)的性

質(zhì)、變化進(jìn)行分析、判斷的能力，化學(xué)用語(yǔ)的識(shí)別與運(yùn)用能力，簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)

題的探究能力。

在做紙筆作業(yè)或測(cè)驗(yàn)時(shí)，可將難以識(shí)別的圖像題轉(zhuǎn)化成描述性或問(wèn)答性

題目；應(yīng)盡量避免必須識(shí)別復(fù)雜圖形才能解答的題目。要避免同音字對(duì)全盲

學(xué)生的誤導(dǎo)。

設(shè)計(jì)紙筆測(cè)驗(yàn)的試題，要依據(jù)“課程內(nèi)容”把握學(xué)習(xí)要求。考核的重點(diǎn)

要以基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用為主，不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上；不

應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，取用

鮮活的情景，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。

例如，對(duì)結(jié)晶現(xiàn)象的考查，不宜使用“使物質(zhì)從溶液中結(jié)晶析出的方法

有          ”之類(lèi)的題目，應(yīng)該設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的考題。例如，“為什么可

以用曬鹽的方法從海水中把食鹽結(jié)晶出來(lái)？為什么在嚴(yán)寒的冬天可以從鹽堿

湖中撈出純堿（碳酸鈉晶體）？”

重視選編具有實(shí)際情景、應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的試題。這既能了解學(xué)生

掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又能突出對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的考

查；試題可以有適當(dāng)?shù)奶骄啃院烷_(kāi)放性，但不應(yīng)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)

水平，防止以“探究”“開(kāi)放”之名出現(xiàn)新的繁、難試題。

編制聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生能力的試題時(shí)，情景要真實(shí)，避免出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)

誤；編制聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)計(jì)算試題時(shí)，要根據(jù)“課程內(nèi)容”控制試題難度，

不要超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。例如，對(duì)“依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”學(xué)習(xí)

目標(biāo)的評(píng)價(jià)，只要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求另一種物

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

256

質(zhì)的質(zhì)量，如“通過(guò)電解水制得純凈的氫氣可用于電子工業(yè)上制備高純度

硅�，F(xiàn)有3.6 kg 水被電解，理論上能制得多少千克氫氣？”在義務(wù)教育階段

不宜出下列類(lèi)型的題目：①反應(yīng)物不純與原料損耗并存的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；

②需要進(jìn)行反應(yīng)物過(guò)量判斷的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；③幾種反應(yīng)并存的化學(xué)反

應(yīng)計(jì)算。

2. 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決

某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)與活動(dòng)成果。學(xué)生可以行

動(dòng)、作品、表演、展示、操作、寫(xiě)作和制作檔案資料等方式展示學(xué)習(xí)的過(guò)程

與結(jié)果。在教學(xué)中，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、獲

取和加工化學(xué)信息的能力以及科學(xué)探究的能力等。

觀察學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以了解學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性、

實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、描述和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及實(shí)驗(yàn)

習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度等。

例5  在調(diào)查活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

      —— “金屬材料的利用”的調(diào)查

學(xué)生在進(jìn)行“金屬材料的利用”的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，可以從各種媒體

（如網(wǎng)絡(luò)）收集有關(guān)金屬材料的使用信息，了解金屬材料對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、

提高人類(lèi)的生活質(zhì)量做出的巨大貢獻(xiàn)；了解金屬材料制造、加工、使用中可

能出現(xiàn)的對(duì)自然資源、生態(tài)環(huán)境的影響。調(diào)查之后，通過(guò)對(duì)資料的整理、分

析，編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)小組討論或編寫(xiě)小報(bào)，交流、發(fā)表所收集的資料

和調(diào)查研究的結(jié)論。

教師可從學(xué)生的活動(dòng)中了解他們能否運(yùn)用金屬的有關(guān)知識(shí)分析金屬材料

在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的作用與影響；了解他們處理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析問(wèn)

題、做出結(jié)論并進(jìn)行表述的能力，由此進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的水平、分析問(wèn)題的

思路、實(shí)驗(yàn)操作的技能、口頭或文字表達(dá)能力；了解學(xué)生觀察能力、想象能

力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展�；顒�(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)還能考查學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

的意識(shí)、思維的品質(zhì)、情感態(tài)度的變化和合作交流的能力等。

教師要注意從不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做多次的觀察、記錄

和分析，結(jié)合面談交流等多種形式提高評(píng)價(jià)的客觀性。還可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)后

組織學(xué)生對(duì)自己和同伴在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，提高總結(jié)、反

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

257

思能力。

3. 建立學(xué)習(xí)檔案

建立學(xué)習(xí)檔案是要求學(xué)生把參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的典型資料收集起來(lái)，以此反

映自己學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程。建立學(xué)習(xí)檔案可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r

的了解，學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)；加強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)間的溝通和交

流；利用學(xué)習(xí)檔案，教師可以更全面地了解、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，反思自己的教

學(xué)，研究怎樣改進(jìn)教學(xué)。建立學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一種重要方式。教

師在教學(xué)過(guò)程中要注意鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)檔案。

例6  學(xué)習(xí)檔案收集的資料實(shí)例

        ——對(duì)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的認(rèn)識(shí)

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)檔案中收錄了

以下資料：

（1）自己或同伴收集到的有關(guān)物質(zhì)組成、性質(zhì)和變化的資料，包括有關(guān)

化學(xué)品的性質(zhì)、使用和生產(chǎn)的新聞，有關(guān)化學(xué)研究和化工生產(chǎn)動(dòng)態(tài)的剪報(bào)、

圖片、照片及當(dāng)?shù)氐牡V物標(biāo)本等。

（2）在學(xué)習(xí)空氣、金屬、水與溶液和生活中的化合物等內(nèi)容后，寫(xiě)出的

對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)及其與社會(huì)生活關(guān)系認(rèn)識(shí)的小結(jié)、小論文，提出的疑難問(wèn)

題。有關(guān)校園或社區(qū)里滅火器材的配備情況（數(shù)量、類(lèi)型、使用期限和更

新、維護(hù)的情況）及存在的問(wèn)題。

（3）自己設(shè)計(jì)的有關(guān)氧氣、二氧化碳?xì)怏w性質(zhì)的探究方案，活動(dòng)過(guò)程與

結(jié)果的記錄。

（4）對(duì)學(xué)校所在地區(qū)大氣污染狀況的調(diào)查和防治污染的建議。

（5）對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的分析、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)成

績(jī)的設(shè)想。對(duì)練習(xí)、測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，針對(duì)差錯(cuò)的原因分析及

錯(cuò)題訂正。

建立學(xué)習(xí)檔案要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，不能搞形式主義。教師要引導(dǎo)

學(xué)生做好學(xué)習(xí)檔案的積累和整理工作，提高自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教師要經(jīng)常查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)知識(shí)的

掌握情況；對(duì)學(xué)生獲得的進(jìn)步和發(fā)展，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。還要注意從

學(xué)習(xí)檔案中了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困難和問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

要鼓勵(lì)學(xué)生定期整理自己的學(xué)習(xí)檔案，回顧和反思自己的學(xué)習(xí)情況。可以運(yùn)

用適當(dāng)方式組織學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)檔案資料，幫助學(xué)生了解同伴的進(jìn)步和

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

258

發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須具體、清晰，有很強(qiáng)的針對(duì)性，以確保評(píng)價(jià)的效度和

信度。

紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般包括：評(píng)分的參考答案、評(píng)分辦法和具體規(guī)

定，以及必要的說(shuō)明。

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容較為廣泛、復(fù)雜，容易受活動(dòng)觀察者的主觀影

響而降低評(píng)價(jià)的效度和信度，因此活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到：評(píng)價(jià)內(nèi)容

維度全面、界定清楚；表現(xiàn)水平的規(guī)定應(yīng)客觀、具體，每一項(xiàng)應(yīng)附有適宜的

評(píng)定等級(jí)或具體說(shuō)明，提供不同表現(xiàn)水平的樣例，為評(píng)價(jià)者提供具有可操作

性的參照。

例7  化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)分

1. 能否根據(jù)給出的問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。

2. 能否對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行初步的論證。

3. 是否積極參與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，并善于與他人合作。

4. 是否注意節(jié)約化學(xué)藥品。

5. 能否完整地?cái)⑹鰧?shí)驗(yàn)步驟。

6. 能否主動(dòng)、流暢地交流自己的實(shí)驗(yàn)成果。

7. 是否體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

 

針對(duì)一個(gè)具體的活動(dòng)所制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容應(yīng)便于觀察和把握，條目

數(shù)不宜太多。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可由教師和學(xué)生商量制訂；一旦確定，應(yīng)及時(shí)公布，

讓學(xué)生在活動(dòng)之前就能明確并理解評(píng)價(jià)內(nèi)容和預(yù)期的行為表現(xiàn)目標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)工作的實(shí)施

教師是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要承擔(dān)者，但也需要學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)等予以協(xié)

同，以保證評(píng)價(jià)更加全面，評(píng)價(jià)結(jié)果更為可靠。根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)的不同，有的

評(píng)價(jià)活動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同步進(jìn)行，有的則在學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行。

教師可通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的考查，確定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、思維發(fā)展情況

和情感態(tài)度等。建議家長(zhǎng)對(duì)自己子女在校外的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)

興趣、態(tài)度和習(xí)慣等；要求同伴評(píng)價(jià)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)；

學(xué)生個(gè)人可對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析和總結(jié)，反思自己的不足和

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

259

差距。

在紙筆測(cè)驗(yàn)之后，教師應(yīng)要求學(xué)生自己分析試題，以提高他們自我診

斷、自主分析、自我反思與評(píng)價(jià)的能力。試題分析的要點(diǎn)包括錯(cuò)解析因、正

確解答、相關(guān)知識(shí)和體會(huì)等。

在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的每項(xiàng)內(nèi)容，分別由學(xué)生本

人、同組同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等級(jí)，并進(jìn)行綜合評(píng)定。教

師給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

對(duì)有些學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可在同學(xué)之間進(jìn)行。教師事先向?qū)W生講清評(píng)價(jià)

工作的要點(diǎn)和記錄的要求。文字力求簡(jiǎn)明，指向要明確、清晰。

總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)采用多種評(píng)價(jià)方法，以全面考查、了解學(xué)

生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展水平的總體情況。特別要強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并

重，要重視作業(yè)、課堂提問(wèn)、試卷講評(píng)這類(lèi)日常評(píng)價(jià)的診斷作用。

（五）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋

評(píng)價(jià)結(jié)果要用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生本人，不宜根據(jù)分?jǐn)?shù)公布學(xué)生

的名次。

教師在解釋評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目的選擇不同的參照點(diǎn)。對(duì)日常教學(xué)

而言，測(cè)驗(yàn)不是為了確定每個(gè)學(xué)生在群體中的位置，而是為了診斷教育教學(xué)

中存在的問(wèn)題，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此教師要參照教學(xué)目標(biāo)解釋評(píng)價(jià)結(jié)

果，努力實(shí)施有利于學(xué)生發(fā)展的參照性評(píng)價(jià)。

為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，明確進(jìn)一步發(fā)展

的努力方向和需要克服的弱點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果最好采用評(píng)語(yǔ)（定性報(bào)告，在寫(xiě)實(shí)

性記錄的基礎(chǔ)上做的分析性描述）與等級(jí)計(jì)分（定量報(bào)告）相結(jié)合的方式來(lái)

呈現(xiàn)。如“在一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液配制的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，你能夠積極收集有

關(guān)資料，擬訂了實(shí)驗(yàn)的方案，獨(dú)立完成了實(shí)驗(yàn)，值得贊賞，但天平和量筒的

使用不夠規(guī)范，將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，希望進(jìn)一步加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)

練。你的本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)綜合評(píng)定等級(jí)為B”等。

注意發(fā)揮好評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)顧及大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水

平，評(píng)價(jià)反饋應(yīng)充分肯定每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力，增強(qiáng)他們克服學(xué)

習(xí)困難的勇氣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的潛力，使學(xué)生產(chǎn)生更

持久、更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

要充分利用評(píng)價(jià)的診斷功能改進(jìn)教學(xué)�？梢葬槍�(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行思考：

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

260

（1）學(xué)生是否可以繼續(xù)實(shí)施原定的教學(xué)計(jì)劃？（2）學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和

能力水平是否可以接受新的課程內(nèi)容？（3）用什么教學(xué)方法才能有效地幫

助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的具體困難？（4）哪些學(xué)生需要接受個(gè)別幫助以克

服學(xué)習(xí)障礙？總之，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，都必須依據(jù)診斷和評(píng)

價(jià)所提供的信息來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容和方式。

 

三、教材編寫(xiě)建議

（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本觀念的形成

教材要精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有用的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)不同學(xué)生

的需要，教材要處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。

教材在選擇化學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)包括本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的5 個(gè)一級(jí)主題和19個(gè)二

級(jí)主題，這些內(nèi)容體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)生與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基

本要求。所選擇的具體化學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)

物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；形成一些最基本的

化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)

物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，

并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/SPAN>

教材在編選元素化合物知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一方面應(yīng)優(yōu)先選取那些貼近學(xué)生生

活、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，又具有較重要的化學(xué)學(xué)科價(jià)值的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身

邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其應(yīng)用，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑?/SPAN>

學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題做出思考和判斷。另一方面應(yīng)突出元素

化合物知識(shí)的核心內(nèi)容，避免過(guò)于零散。

教材在編選概念原理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視以化學(xué)基本觀念為線索，將化

學(xué)基本觀念滲透在教材內(nèi)容中，通過(guò)具體化學(xué)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生

化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的形成。在本標(biāo)準(zhǔn)中，“課程內(nèi)容”的一級(jí)、二級(jí)

主題側(cè)重體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)基本觀念的下列學(xué)習(xí)要求：認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)具有多樣

性，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，用元素的觀點(diǎn)看物質(zhì)及其變化，用轉(zhuǎn)化的觀

點(diǎn)看物質(zhì)之間的關(guān)系，用定量的觀點(diǎn)和能量的觀點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，認(rèn)識(shí)

化學(xué)與社會(huì)發(fā)展是相互作用和影響的等。這些基本觀念又是通過(guò)各級(jí)主題和

具體的課程內(nèi)容來(lái)支撐和建構(gòu)的。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到本標(biāo)準(zhǔn)中的“課程內(nèi)

容”不僅規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的具體課程內(nèi)容，而且要求利用這些具體內(nèi)容幫助

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

261

學(xué)生形成上述核心化學(xué)觀念。在化學(xué)課程中重視學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，

是精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要

途徑。

教材在選取化學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)要認(rèn)真研究“課程內(nèi)容”，注重所選知識(shí)內(nèi)

容的價(jià)值，綜合考慮化學(xué)學(xué)科的需要、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生接受水平等因

素，注意知識(shí)內(nèi)容處理的層次性，合理把握知識(shí)內(nèi)容的具體深廣度。

（二）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材

化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教材編寫(xiě)既可從實(shí)際問(wèn)題

中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，還可將化學(xué)知

識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景。重視選取學(xué)生身邊的生活事例，如水的凈化、鋼鐵制品

的銹蝕、燃燒與滅火、常見(jiàn)的食品添加劑等；與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展關(guān)系密切的

環(huán)境問(wèn)題（如污水、廢氣、固體垃圾等的危害和處理）、礦物的冶煉、潔凈

能源的開(kāi)發(fā)、化肥的生產(chǎn)與使用等都是很好的素材。引用的素材要兼顧城市

和農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮不同地區(qū)學(xué)生的生活背景，在文字表述上要貼

近學(xué)生的實(shí)際水平。

教材應(yīng)選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。在教

材編寫(xiě)過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)，了解

我國(guó)的資源現(xiàn)狀和利用前景，認(rèn)識(shí)對(duì)化學(xué)物質(zhì)的不當(dāng)使用也會(huì)給人類(lèi)生活和

社會(huì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意

識(shí)。在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、臭氧空洞及化學(xué)能的利用等知識(shí)

時(shí)，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設(shè)立討論、辯論、角色扮演和調(diào)查研究等課題。

例如，討論“誰(shuí)對(duì)這條河的污染負(fù)責(zé)”“假如我是環(huán)保工程師，我將采用什

么方法重點(diǎn)治理什么污染”“你了解酸雨嗎”“調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的塑料廢棄物的

種類(lèi)、數(shù)量和危害，提出治理的合理建議”等。通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

自然和社會(huì)的責(zé)任感。

（三）提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落

實(shí)具有重要的作用，在教材編寫(xiě)中必須充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方

面的獨(dú)特作用。首先應(yīng)圍繞核心知識(shí)內(nèi)容精選有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或提供給學(xué)

生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，或?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)探究和意義建構(gòu)提供直

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

262

接或間接的證據(jù)。其次應(yīng)結(jié)合核心的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，落實(shí)過(guò)程與方法教學(xué)目

標(biāo)，設(shè)計(jì)有科學(xué)探究意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如探究物質(zhì)性質(zhì)、研究化學(xué)反應(yīng)原理

和規(guī)律、設(shè)計(jì)物質(zhì)的制取方案并實(shí)施、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的

實(shí)驗(yàn)等，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中獲得化學(xué)知識(shí)、

學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法及發(fā)展科學(xué)探究的能力。再者應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)

知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如趣味實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等，

增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教材中選用的實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有教育價(jià)

值，力求簡(jiǎn)明易做、安全環(huán)保。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，教材還應(yīng)結(jié)合

具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)既開(kāi)放又具實(shí)效的、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，如交流、討

論和調(diào)查等。

（四）習(xí)題類(lèi)型要多樣化，應(yīng)增加開(kāi)放題和實(shí)踐題的比例

習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。單一的題型和測(cè)試目

標(biāo)不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。編寫(xiě)教材時(shí)要對(duì)已有習(xí)題

進(jìn)行改造，重視習(xí)題的創(chuàng)新。精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應(yīng)用等。在重視基

礎(chǔ)題的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題與實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力。過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究的問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)

生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。

如“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案區(qū)別飽和食鹽水和蒸餾水”。這樣的習(xí)題具有較大的開(kāi)放

度，學(xué)生能從多個(gè)不同的角度提出合理的方案。

實(shí)踐題的解答需要學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)方案、提出假設(shè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或調(diào)

查研究，在此基礎(chǔ)上獲得結(jié)論或提出有關(guān)建議。

例8  化學(xué)實(shí)踐題舉例

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷碳酸氫銨受熱分解的產(chǎn)物。

（2）調(diào)查家庭中金屬?gòu)U棄物的種類(lèi)和數(shù)量，分析回收的價(jià)值和可能性，

提出具體的方案。

（3）從媒體上收集當(dāng)?shù)匕雮�(gè)月以來(lái)有關(guān)空氣污染的報(bào)道或相關(guān)信息，分

析這一時(shí)段空氣質(zhì)量變化的原因。

在編制聯(lián)系實(shí)際及實(shí)踐性的習(xí)題時(shí)，應(yīng)該盡量做到科學(xué)、合理、可行且

有價(jià)值。

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

263

（五）依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理組織和編排教材內(nèi)容

教材編寫(xiě)要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平。初中學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為

主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動(dòng)直觀的形象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的

支持。教材編寫(xiě)必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用一些可讀性強(qiáng)的情景材料和

實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在表述上多用啟發(fā)性的語(yǔ)句，如“你已經(jīng)知道了

什么？”“是否還有其他的可能性？”少用警示性的語(yǔ)句。

對(duì)教材要作整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。每一章的思路

要清晰，內(nèi)容呈現(xiàn)順序應(yīng)由淺入深，重難點(diǎn)適當(dāng)分散。啟迪學(xué)生思考或由學(xué)

生作答的問(wèn)題不僅可以出現(xiàn)在習(xí)題中，也可以作為正文的一部分，以起到引

出知識(shí)和學(xué)以致用的雙重作用。初學(xué)化學(xué)的學(xué)生已具有生物、物理和地理等

學(xué)科的初步知識(shí)，在教材編寫(xiě)時(shí)要注意所選內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系，要處理

好知識(shí)的相互銜接，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題

的能力。

化學(xué)概念內(nèi)容的編寫(xiě)要體現(xiàn)直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點(diǎn)�；瘜W(xué)概念

是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識(shí)的“骨架”。但是抽象的化學(xué)概念

往往使學(xué)生望而生畏，易挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生

活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，幫助學(xué)生觀察并形成概念；在教材中引出概念不僅是為了知識(shí)

表述的簡(jiǎn)約性，更重要的是通過(guò)概念啟迪學(xué)生進(jìn)一步思維，拓寬知識(shí)視野，

建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用已學(xué)概念去理解新的事物，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象做出

合理的解釋�；瘜W(xué)概念本身是發(fā)展的，應(yīng)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中逐步深化。對(duì)義務(wù)教

育階段無(wú)法給出嚴(yán)格的科學(xué)定義或?qū)W生難以理解的概念，宜用泛指、列舉或

比喻的手段去說(shuō)明；也可通過(guò)對(duì)同類(lèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，從經(jīng)驗(yàn)中概括出有關(guān)

的屬性；微觀概念可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述，以降低學(xué)

習(xí)難度。

教材內(nèi)容的組織應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的具體應(yīng)用。例如，教材應(yīng)

注意結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容示范分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及活動(dòng)探究的科學(xué)過(guò)程，

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)預(yù)測(cè)假設(shè)、分析推理、求證檢驗(yàn)和解釋概括等科學(xué)過(guò)

程。教材也應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)方法在知識(shí)形成過(guò)程中的重要作用，改變以單純陳述

的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容的做法，要配合具體內(nèi)容有機(jī)地在教材中介紹觀察、測(cè)

量、記錄、分類(lèi)、比較及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法�？梢栽诮滩闹性O(shè)立專(zhuān)門(mén)的方

法欄目，使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的活動(dòng)過(guò)程，從中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)這些方法。例如，在

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物理變化”和“化學(xué)變化”時(shí)，可以讓學(xué)生從下列實(shí)驗(yàn)體會(huì)

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

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“研磨碳酸氫銨晶體時(shí)，既有物理變化又有化學(xué)變化”，并從對(duì)現(xiàn)象的觀察、

記錄和分析中體會(huì)科學(xué)方法的重要性。

例9  觀察研磨碳酸氫銨晶體時(shí)的現(xiàn)象

        取少許碳酸氫銨晶體于研缽中，研磨，觀察并記錄現(xiàn)象。

        研磨前的狀態(tài)：                                                      ；

        研磨過(guò)程中的現(xiàn)象：                                                  ；

        充分研磨后的現(xiàn)象：                                                  。

根據(jù)上述現(xiàn)象，你對(duì)研磨碳酸氫銨晶體過(guò)程中發(fā)生的變化有什么認(rèn)識(shí)？

教材的編寫(xiě)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整一些對(duì)視力要求較高的內(nèi)容。不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生

的視力障礙和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的特殊性而過(guò)多舍棄某些內(nèi)容。盲文版教材要盡量保

留漢字版教材中的圖表，或配備專(zhuān)用圖冊(cè)。

不同教材對(duì)內(nèi)容的組織和編排一方面都應(yīng)符合本標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面

也應(yīng)保持多樣的風(fēng)格和特色，以適應(yīng)不同地區(qū)和不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和

需要，有利于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

（六）采用生動(dòng)多樣的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能

教材應(yīng)運(yùn)用正文、活動(dòng)性欄目、資料性欄目、實(shí)景圖片、示意性圖片、

數(shù)據(jù)表格等多種呈現(xiàn)方式，協(xié)調(diào)、處理好以下關(guān)系：知識(shí)的分析、闡述與學(xué)

習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系；化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)之間的關(guān)系；化學(xué)原理知識(shí)與

化學(xué)應(yīng)用知識(shí)之間的關(guān)系。

教材的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，通俗易懂，既富有感召力，又不失科學(xué)性。插

圖和數(shù)據(jù)表中應(yīng)提供給學(xué)生更多值得思考的信息。低視力學(xué)生的漢字版教

材應(yīng)圖文并茂，色彩鮮艷，對(duì)比度強(qiáng)；盲文版教材的配圖應(yīng)易于識(shí)別，并

附有適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。在教材中可設(shè)置多樣化欄目，如“身邊的化學(xué)”“請(qǐng)你

閱讀”“拓寬視野”等資料性欄目，以及“動(dòng)手做”“探究活動(dòng)”“觀察思

考”“交流討論”等活動(dòng)性欄目。體現(xiàn)便教利學(xué)的特點(diǎn)，有利于教學(xué)方式和

學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變。

另外，教材不僅要組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增

強(qiáng)教材的對(duì)話功能。編寫(xiě)教材時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)，如“請(qǐng)你探

究”“試一試”“閱讀以下內(nèi)容，并回答問(wèn)題”“請(qǐng)將觀察到的現(xiàn)象和測(cè)得的

數(shù)據(jù)記入表中的空格內(nèi)”“在下列實(shí)驗(yàn)中某一步驟是必須做的”“請(qǐng)與你的同

桌就這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論，提出肯定或否定的理由”“根據(jù)以上事實(shí)，請(qǐng)你小

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

265

結(jié)”等。教材中給出針對(duì)性的提示，有助于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為進(jìn)

一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。低視力學(xué)生的漢字版教材在版面設(shè)計(jì)時(shí)，可在教材

的正文頁(yè)面上留出一定的空白供學(xué)生寫(xiě)要點(diǎn)、提問(wèn)題，記下自己觀察到的現(xiàn)

象和數(shù)據(jù)以及分析和判斷的結(jié)果。

教材編寫(xiě)應(yīng)符合國(guó)家出版物和印刷品的有關(guān)法規(guī)要求，做到表述規(guī)范、

計(jì)量單位使用科學(xué)。

四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

（一）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按要求配置必需的儀器、試劑、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)防護(hù)用具，應(yīng)

做無(wú)障礙和安全設(shè)計(jì)，還應(yīng)配備必要的適合學(xué)生使用的特殊儀器，如塑料燒

杯和量筒等�；瘜W(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，積極設(shè)計(jì)和制作相應(yīng)的教具和實(shí)

驗(yàn)用品，如制作盲文圖表，對(duì)藥品做盲文標(biāo)識(shí)等。應(yīng)定期檢查試劑的質(zhì)量和

數(shù)量，及時(shí)補(bǔ)充易耗品，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)順利進(jìn)行。加大實(shí)驗(yàn)

室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的力度，按要求配備和培訓(xùn)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，做到每個(gè)學(xué)生都能參

與實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)展示常見(jiàn)儀器、試劑、重要裝置和教學(xué)模型，并對(duì)它們的用

途、性能、操作與使用要求、簡(jiǎn)單維修方法等分別給出簡(jiǎn)要說(shuō)明；儀器、試

劑、裝置、模型、掛圖、幻燈片等應(yīng)分類(lèi)保存。

（二）提倡因地制宜合理使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑

為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，在一些教學(xué)條件有限的學(xué)校，教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，從日常生活用品中尋找

可替代的化學(xué)試劑。例如，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器，用貝殼和

雞蛋殼代替碳酸鈣、用食用堿代替碳酸鈉等，培養(yǎng)學(xué)生資源利用的意識(shí)和實(shí)

踐能力。

條件較好的學(xué)校，應(yīng)積極開(kāi)展改進(jìn)、創(chuàng)新教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的活

動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，努力提高實(shí)驗(yàn)條件和

實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化水平。

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

266

（三）編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)指南

學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)指南是指導(dǎo)學(xué)生順利完成有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)

探究活動(dòng)的輔導(dǎo)用書(shū)，內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)操作要求、實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)和常見(jiàn)事故的處

理方法；（2）對(duì)具體實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)；（3）對(duì)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科

學(xué)探究活動(dòng)報(bào)告的指導(dǎo)。

編制指南應(yīng)充分考慮學(xué)生的特殊需要。

（四）編寫(xiě)與教材配套的教師教學(xué)用書(shū)

教師教學(xué)用書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參考用書(shū)。書(shū)中應(yīng)解釋有關(guān)的教學(xué)

目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，解析教學(xué)難點(diǎn)，列舉可供選擇的教學(xué)方法和教學(xué)案

例，對(duì)教學(xué)活動(dòng)特別是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織提出針對(duì)性建議；教學(xué)用

書(shū)應(yīng)給出豐富的教學(xué)參考資料，幫助教師深入領(lǐng)會(huì)本標(biāo)準(zhǔn)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，

引導(dǎo)教師深入研究教材，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師教學(xué)用書(shū)應(yīng)對(duì)教材中要求學(xué)生解答的開(kāi)放性和實(shí)踐性習(xí)題給出必要

的提示，還應(yīng)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)和評(píng)價(jià)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地編寫(xiě)有較高學(xué)習(xí)價(jià)值

的習(xí)題和測(cè)試題，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高編寫(xiě)習(xí)題和測(cè)試題的能力。

（五）及時(shí)總結(jié)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐是重要的教學(xué)資源。學(xué)校教研組、備課組應(yīng)

積極組織教師開(kāi)展課堂教學(xué)研究，在研究中發(fā)現(xiàn)和提煉教學(xué)資源，并通過(guò)文

本、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)研究課或小型研討會(huì)等方式開(kāi)展交流，培養(yǎng)一批思想過(guò)硬、

業(yè)務(wù)一流、有創(chuàng)新精神的研究型教師，建立一套符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)常規(guī)，

形成一批有特色的教學(xué)素材、案例和課件供全體教師分享。

教師應(yīng)注意及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，采取靈活多

樣的方式組織學(xué)生開(kāi)展交流，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)水平。

（六）重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息

鼓勵(lì)教師、學(xué)校和研究單位制作與課程配套的音像資料；開(kāi)發(fā)高水平的

計(jì)算機(jī)教學(xué)課件。有條件的學(xué)�？衫孟嚓P(guān)網(wǎng)站、公共數(shù)據(jù)庫(kù)和專(zhuān)用數(shù)據(jù)庫(kù)

中的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)。利用校園網(wǎng)建立教學(xué)案例、參考文獻(xiàn)、音頻視

頻、檢測(cè)評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)習(xí)討論室，提倡校際間進(jìn)行課件交流，通過(guò)信息

│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│

267

共享、交流反饋等方式，為師生提供豐富的課程信息。

教師應(yīng)注意從廣播、電影、電視、報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體中，選取一

些與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密并能反映現(xiàn)代科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)、適合學(xué)生閱讀和觀

看的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的密切聯(lián)系。

（七）善于發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的學(xué)習(xí)素材

教師應(yīng)結(jié)合生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)適合學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活

動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在

教師指導(dǎo)下除去水壺或熱水瓶膽內(nèi)的水垢，探討除去水垢時(shí)要注意的問(wèn)題；

了解測(cè)定當(dāng)?shù)貜S礦排放的酸性或堿性污水、田間地頭土壤的pH的方法，探

討防治水污染和改良土壤的一般方法；調(diào)查當(dāng)?shù)氐静荩ɑ蚪斩挘┓堤锏木唧w

做法，討論該做法對(duì)補(bǔ)充農(nóng)田氮、磷、鉀等元素的作用和對(duì)環(huán)境的影響，并

提出有益的建議。

（八）充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校圖書(shū)館和電教室應(yīng)配備足夠的科普讀物、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、報(bào)紙雜志和音

像資料等，收集一些與本地環(huán)境、資源、能源和化學(xué)工業(yè)相關(guān)的信息資料，

為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或科學(xué)探究活動(dòng)提供幫助。有條件的學(xué)校應(yīng)建立

開(kāi)放的科普資料室供學(xué)生使用。

自然博物館、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、化工廠、農(nóng)科站和養(yǎng)殖

（種植）場(chǎng)等都蘊(yùn)涵著豐富的課程資源，可采用參觀、訪問(wèn)、講座、討論和

實(shí)習(xí)等方式，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，讓學(xué)生親身感受化學(xué)與社會(huì)、科技、生產(chǎn)

和生活的密切關(guān)系。

根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的實(shí)際，開(kāi)發(fā)、利用和管理好具有本地特色的課程資

源，有利于把化學(xué)課程學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感有機(jī)

地結(jié)合起來(lái)。

例10  課程資源開(kāi)發(fā)與利用實(shí)例

       ——“山中之寶——石灰石”

課程資源背景

某農(nóng)村中學(xué)地處山區(qū)小鎮(zhèn)，這里群山環(huán)抱，溪流縱橫。石灰石是該山區(qū)

的主要礦產(chǎn)，燒制生石灰曾經(jīng)是該鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，該校許多學(xué)生的家長(zhǎng)從事

過(guò)燒制生石灰的工作。

盲校義務(wù)教育化學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）

268

石灰石、生石灰等知識(shí)是義務(wù)教育化學(xué)課程的重要內(nèi)容，該校學(xué)生在石

灰石及其加工等方面有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校決定圍

繞“石灰石”做文章，開(kāi)發(fā)和利用具有本地特色的課程資源。  

課程資源開(kāi)發(fā)

1. 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。教師到石灰廠和幾個(gè)采石點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解到全鎮(zhèn)

原有6 家石灰廠、12個(gè)石灰窯和8 個(gè)采石點(diǎn)。后來(lái)當(dāng)?shù)卣哟罅谁h(huán)境保護(hù)

的力度，加強(qiáng)了對(duì)礦產(chǎn)資源的管理，關(guān)閉了4 家石灰廠、8 個(gè)石灰窯和5 個(gè)

采石點(diǎn)�，F(xiàn)場(chǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，石灰窯附近的植被都受到了不同程度的破壞；有的

石灰窯多年積累的大量窯渣已經(jīng)堆積在溪澗，使溪流的水質(zhì)嚴(yán)重堿化，魚(yú)蝦

絕跡。

2. 校本研究。在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)�；瘜W(xué)課程的實(shí)施，教師

分頭查閱有關(guān)石灰石礦、石灰石加工、水質(zhì)檢測(cè)和環(huán)境保護(hù)等方面的相關(guān)資

料，豐富和拓展了對(duì)“石灰石”的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)教研組反復(fù)研究和討論，逐步

形成了資源開(kāi)發(fā)專(zhuān)題：“山中之寶——石灰石”。

教研組將這一具有本地特色的課程資源設(shè)計(jì)成“情景創(chuàng)設(shè)”“課堂探

究”“課外研究性學(xué)習(xí)”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)部分，根據(jù)教學(xué)的需求，

計(jì)劃在不同的教學(xué)時(shí)段分別實(shí)施和利用。

課程資源利用

1. 情景創(chuàng)設(shè)：石灰石的開(kāi)發(fā)利用與家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展。

2. 課堂探究：石灰石主要成分的探究。

3. 課外研究性學(xué)習(xí)：石灰工業(yè)與環(huán)境保護(hù)（包括石灰窯周邊環(huán)境調(diào)查，

分析引起環(huán)境污染的主要因素，了解環(huán)境污染對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裆�、植被和農(nóng)作

物以及水質(zhì)的影響等）。

4. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織參觀石灰窯，感受生石灰的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)本地

石灰石資源的保護(hù)與利用開(kāi)展調(diào)查，以多種形式開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)。

269

│ ；附錄 ；│

附錄  有關(guān)行為動(dòng)詞的分類(lèi)

1. 認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

            知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到

            認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示、懂得

            理解、解釋、說(shuō)明、區(qū)分、判斷、簡(jiǎn)單計(jì)算

2. 技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

            協(xié)助下操作、初步體驗(yàn)

            模仿操作、初步學(xué)習(xí)

            獨(dú)立操作、初步學(xué)會(huì)

3. 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

            經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受

            認(rèn)同、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守

            內(nèi)化、初步形成、樹(shù)立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)

從

低

到

高

從

低

到

高

從

低

到

高