盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地理
（2016年版）
中華人民共和國(guó)教育部制定
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第一部分 ； 前言
現(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相
互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的
生產(chǎn)方式和生活方式，這對(duì)盲校義務(wù)教育地理課程改革提出了新課題。
盲校義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理
特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位
和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形
成正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展
問(wèn)題的初步能力。這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活
躍的、有責(zé)任感的公民。
一、課程性質(zhì)
盲校義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課
程，具有以下幾個(gè)特征。
（一）區(qū)域性
盲校義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文
特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。
（二）綜合性
地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)
雜系統(tǒng)。義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類
活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。
盲校義務(wù)教育地理 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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（三）思想性
地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，闡明科學(xué)
的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖
國(guó)、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。
（四）生活性
地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理
現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。
（五）實(shí)踐性
地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演
示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
二、課程基本理念
1. 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地
圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地
理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存
能力。
2. 學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考
問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為
培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。
3. 構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的
培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用。著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣
的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。
4. 發(fā)揮地理課程的補(bǔ)償功能。地理課程應(yīng)滿足學(xué)生的特殊需要，注重
通過(guò)觸覺(jué)地圖、模型等直觀教具豐富學(xué)生的空間想象，致力于學(xué)生的潛能開(kāi)
發(fā)與缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，形成地理空間概念，培養(yǎng)學(xué)生全面、
客觀地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生更
好地融入社會(huì)。
│ ；第一部分 ； 前言 ；│
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三、課程設(shè)計(jì)思路
盲校義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地
理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
1. 義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題。
2. 地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地
理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的相關(guān)
內(nèi)容之中。
3. 世界地理和中國(guó)地理的“認(rèn)識(shí)區(qū)域”，除本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的少量區(qū)域外，
其他區(qū)域均由教材編寫(xiě)者和教師選擇。本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域的基本地理要素和
學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。
4. 鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。
學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開(kāi)展以環(huán)境與
發(fā)展問(wèn)題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)。
義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示。
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第二部分 ； 課程目標(biāo)
盲校義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的
地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球
意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
下面從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述，
這三個(gè)方面在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
（一）知識(shí)與技能
1. 掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要
素在地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和
文化發(fā)展的區(qū)域差異。
2. 了解家鄉(xiāng)、中國(guó)和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國(guó)、中國(guó)與世界
的聯(lián)系。
3. 了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)
環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。
4. 掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；初步掌握獲取地理信息
并利用合適的文字、圖像、音像、模型等形式表達(dá)地理信息的基本技能；初
步掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。
（二）過(guò)程與方法
1. 通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；
初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成
地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。
│ ；第二部分 ； 課程目標(biāo) ；│
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2. 通過(guò)閱讀地圖和使用直觀模型等，初步形成地理空間概念，增強(qiáng)地
理空間意識(shí)，發(fā)展空間思維能力。
3. 運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)
行分析，作出判斷。
4. 具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，收集有關(guān)信息，運(yùn)
用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。
5. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。
（三）情感•； 態(tài)度•； 價(jià)值觀
1. 增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理
環(huán)境的審美情趣。
2. 關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、
熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3. 尊重世界不同國(guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪
感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)。
4. 初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)
展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意
識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。
5. 初步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，比較全面、客觀的認(rèn)識(shí)周圍世界，以
養(yǎng)成積極向上的心態(tài)、樂(lè)觀豁達(dá)的性格。
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第三部分 ； 課程內(nèi)容
關(guān)于“課程內(nèi)容”部分的說(shuō)明如下：
（1）課程內(nèi)容部分由“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”等組成。
（2）“標(biāo)準(zhǔn)”是視力殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行
為目標(biāo)方式陳述。
（3）帶* 的“標(biāo)準(zhǔn)”可以根據(jù)學(xué)生的視力殘疾程度作出相應(yīng)調(diào)整。
（4）“活動(dòng)建議”是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議，可根據(jù)條件選
擇，也可自行設(shè)計(jì)。
（5）“說(shuō)明”是對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中某些問(wèn)題的進(jìn)一步解釋。
（6）標(biāo)準(zhǔn)中提及的地圖、圖表、圖片等應(yīng)該使用放大地圖、觸覺(jué)地圖、
語(yǔ)音地圖以及必要的文字描述等方式呈現(xiàn)。
一、地球與地圖
（一）地球與地球儀
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
1. 地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)
•； 了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。
•； 用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述
地球的大小。
•； 用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
•； 用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2. 地球儀
•； 運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度
與緯度的劃分。
•； 在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。*
開(kāi)展地理觀測(cè)、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例
如，觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽(yáng)光下
物體影子方向和長(zhǎng)度的變化；用乒乓球或
其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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（二）地圖
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
•； 在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。*
•； 在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，
判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。
•； 在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。
•； 根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信
息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。*
•； 列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)
用的實(shí)例。
開(kāi)展運(yùn)用地圖、動(dòng)手制作等活
動(dòng)。例如，在地圖上查找地名并選擇
到達(dá)該地點(diǎn)的最佳交通路線；使用地
圖、手持定位儀等進(jìn)行“定向越野”
活動(dòng)；利用泡沫塑料、沙土等制作地
形模型。
二、世界地理
（一）海洋與陸地
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
1. 海陸分布
•； 運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、
陸所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。
•； 運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的
分布。
2. 海陸變遷
•； 舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不
斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。
•； 知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出
世界著名山系及火山、地震分布與板
塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
開(kāi)展拼圖游戲、模擬演示等活動(dòng)。例
如，開(kāi)展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選
實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，模擬海底擴(kuò)張、
大陸漂移。
說(shuō)明：
“知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)……”一項(xiàng)，要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。
盲校義務(wù)教育地理 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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（二）氣候
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
1. 天氣
•； 區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
•； 能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。*
•； 用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
2. 氣溫與降水的分布
•； 閱讀世界年平均和1 月、7 月平均氣溫分布圖，歸納
世界氣溫分布特點(diǎn)。
•； 閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。
•； 運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀
圖，說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。*
3. 主要?dú)夂蝾愋?/SPAN>
•； 運(yùn)用世界氣候分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/SPAN>
•； 舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的
影響。
•； 舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
開(kāi)展參觀、觀測(cè)、體驗(yàn)
等活動(dòng)。例如，參觀當(dāng)?shù)氐?/SPAN>
氣象臺(tái)（站）或大氣環(huán)境監(jiān)
測(cè)站；使用測(cè)量?jī)x器，觀測(cè)
氣 溫、 降 水 和 風(fēng) 向； 收 看
（聽(tīng)）和記錄天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，
模擬預(yù)報(bào)天氣。
說(shuō)明：
“常用的天氣符號(hào)”和“簡(jiǎn)單的天氣圖”，是指電視等媒體天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣
符號(hào)和天氣圖。
（三）居民
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
1. 人口與人種
•； 運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。
•； 舉例說(shuō)明人口數(shù)量對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。
•； 說(shuō)出世界三大人種的特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種的
主要分布地區(qū)。
2. 語(yǔ)言和宗教
•； 運(yùn)用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿
拉伯語(yǔ)的主要分布地區(qū)。*
•； 說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。
3. 聚落
•； 運(yùn)用圖片等多種形式描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。
•； 舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
•； 懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。
開(kāi) 展 辯 論 活 動(dòng)。 例
如，圍繞“人口多好，還
是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，
還是住城市好”等辯題組
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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（四）地域發(fā)展差異
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
•； 通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異。
•； 運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)。
•； 用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。
開(kāi)展討論活動(dòng)。例如，收集
兩個(gè)不同發(fā)展水平地域的資料，
進(jìn)行比較并開(kāi)展討論。
（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
1. 認(rèn)識(shí)大洲
•； 運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置。
•； 運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系
的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。
2. 認(rèn)識(shí)地區(qū)
•； 在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家及其首
都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。
•； 運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特
點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。
•； 運(yùn)用圖表說(shuō)出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)
生產(chǎn)和生活的影響。
•； 運(yùn)用地形圖說(shuō)明某地區(qū)河流對(duì)城市分布的影響。
•； 運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)
發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、
生產(chǎn)、出口等情況。
•； 舉例說(shuō)出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。
•； 運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。
•； 說(shuō)出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地
科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。
3. 認(rèn)識(shí)國(guó)家
•； 在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
•； 根據(jù)地圖和其他資料概括某國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
•； 運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)
要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。
•； 用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
•； 舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)
驗(yàn)、教訓(xùn)。
•； 根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。
•； 根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民
族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)。
•； 用實(shí)例說(shuō)明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。
•； 舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方
面的聯(lián)系。
開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、角色
扮演等活動(dòng)。例如，選擇
一個(gè)教科書(shū)沒(méi)有介紹過(guò)的
區(qū) 域， 收 集、 整 理 資 料，
歸納該區(qū)域地理特征，以
適當(dāng)方式予以展示，并回
答同學(xué)的質(zhì)疑；就熱帶雨
林開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，分別
扮演地理學(xué)家、政府官員、
熱帶雨林區(qū)土著居民、世
界環(huán)保組織成員、開(kāi)發(fā)商
等角色，從各自角度提出
見(jiàn)解。
盲校義務(wù)教育地理 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
112
說(shuō)明：
本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國(guó)家，旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域
自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。
南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫(xiě)者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一
個(gè)大洲、三個(gè)地區(qū)（例如南亞）和四個(gè)國(guó)家編寫(xiě)教材和組織教學(xué)。
在編寫(xiě)教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲—地區(qū)—國(guó)家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其
內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織
材料。
三、中國(guó)地理
（一）疆域與人口
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
1. 疆域與行政區(qū)劃
•； 運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)。
•； 記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)
和瀕臨的海洋，認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海
洋大國(guó)。
•； 在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單
位，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。
2. 人口與民族
•； 運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)
的人口國(guó)策。
•； 運(yùn)用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口的分布特點(diǎn)。
•； 運(yùn)用中國(guó)民族分布圖說(shuō)出我國(guó)民族分布特征。*
開(kāi)展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等
活動(dòng)。例如，開(kāi)展我國(guó)省級(jí)行政
區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流
反映我國(guó)一些民族的風(fēng)俗、服飾
圖片和文字資料，描述、講解這
些民族的風(fēng)土人情。
（二）自然環(huán)境與自然資源
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
1. 自然環(huán)境
•； 運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要
特征。
•； 運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響
我國(guó)氣候的主要因素。
•； 在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外
流河、內(nèi)流河的分布特征。
•； 運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水
文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
開(kāi)展野外地理觀察、討論等活
動(dòng)。例如，實(shí)地觀察家鄉(xiāng)某條河流，
描述該河流的特征；收集資料，討
論“我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕
地保護(hù)制度”。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
113
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
•； 了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家。
2. 自然資源
•； 舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源區(qū)別。
•； 運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，
理解我國(guó)的土地國(guó)策。
•； 運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及
其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
•； 結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。
說(shuō)明：
“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有面面俱到的列出各種類型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，
引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清我國(guó)國(guó)情，
并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源的教育。
（三）經(jīng)濟(jì)與文化
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
1. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展
•； 運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說(shuō)明因地
制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中
的重要性。
•； 運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國(guó)高新
技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
•； 比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰
當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式。
•； 運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局。
2. 文化特色
•； 舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、
飲食、民居等的影響。
•； 結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)
展的影響。
開(kāi)展辯論活動(dòng)。例如，圍
繞“高速鐵路（公路）建設(shè)利
大于弊，還是弊大于利”等辯
題組織辯論。
續(xù)表
盲校義務(wù)教育地理 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
114
（四）地域差異
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
•； 在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺—
淮河”一線的地理意義。
•； 在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北
地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比
較它們的自然地理差異。
•； 用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)
生產(chǎn)、生活的影響。
開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。例如，圍繞
“秦嶺—淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，
進(jìn)行專題知識(shí)競(jìng)賽。
說(shuō)明：
為方便教學(xué)，并使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)我國(guó)的地域差異，這里將我國(guó)劃分為四大地理單元。
四大地理單元是根據(jù)自然地理和人文地理特征而劃分的綜合地理區(qū)。應(yīng)該注意，這是一種
宏觀尺度的地域劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異。
（五）認(rèn)識(shí)區(qū)域
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
1. 位置與分布
•； 運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
•； 在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類
型，并描述區(qū)域的地形特征。
•； 運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域
的氣候特征。
•； 運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)
業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局的特點(diǎn)。*
•； 運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、
城市的分布特點(diǎn)。
2. 聯(lián)系與差異
•； 舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互
作用和相互影響。
•； 舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。
•； 運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
•； 舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的
意義。
•； 舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)
發(fā)展的相互促進(jìn)作用。
•； 運(yùn)用有關(guān)資料分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)
某區(qū)域發(fā)展的影響。
開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、撰寫(xiě)小論文等活動(dòng)。
例如，選擇一個(gè)教科書(shū)沒(méi)有介紹過(guò)的區(qū)域，
收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，
以適當(dāng)方式予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；
圍繞某區(qū)域自然資源開(kāi)發(fā)利用、自然災(zāi)害
防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬
題目，撰寫(xiě)小論文。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
115
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
3. 環(huán)境與發(fā)展
•； 根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然
災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)
與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
•； 以某區(qū)域?yàn)槔�，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活
方式和生活質(zhì)量的影響。
•； 運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特
點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉
例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。
•； 認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可
分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺(tái)灣
省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)
境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。
•； 以某區(qū)域?yàn)槔�，說(shuō)明我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的
地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
說(shuō)明：
本單元規(guī)定選學(xué)我國(guó)部分區(qū)域，旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理
的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域的地域性、綜合
性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，
不要求面面俱到。
北京、臺(tái)灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫(xiě)者和教師還必須從全國(guó)范圍內(nèi)
選擇至少四個(gè)不同空間尺度的區(qū)域編寫(xiě)教材和組織教學(xué)。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇
若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元所有“標(biāo)準(zhǔn)”。
在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)展觀理解不同區(qū)域的差異，認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其
存在的問(wèn)題。
四、鄉(xiāng)土地理
標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
•； 運(yùn)用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析
其特點(diǎn)。
•； 利用圖文材料說(shuō)明家鄉(xiāng)主要地理事物的
變遷及其原因。
•； 舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)社
會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。
開(kāi)展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)
獻(xiàn)策等活動(dòng)。例如，提出一個(gè)自己感興趣
的鄉(xiāng)土地理課題，開(kāi)展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)
果；開(kāi)展為實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
活動(dòng)。
續(xù)表
盲校義務(wù)教育地理 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議
•； 運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)
行比較，說(shuō)出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化
的特點(diǎn)。
•； 了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一
步改革開(kāi)放的重要性。
•； 了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來(lái)
發(fā)展，樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。
鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)
境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樹(shù)立可持
續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
這里的“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級(jí)行政區(qū)域。根據(jù)各地的實(shí)際情況，
鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本�。ㄖ陛犑�、自
治區(qū)）地理。
鄉(xiāng)土地理教材的編寫(xiě)應(yīng)納入地方課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。提倡
積極開(kāi)發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。
在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一次野外（校外）考察或社會(huì)調(diào)查。
續(xù)表
117
第四部分 ； 實(shí)施建議
一、教學(xué)建議
地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。在地理教學(xué)中，地理教師需要
領(lǐng)悟本標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念，了解課程設(shè)計(jì)思路，按照課程目標(biāo)和課程內(nèi)容
標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)尤其要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用
以直觀教學(xué)為主的多種教學(xué)方式方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重缺陷補(bǔ)償，
充分運(yùn)用地理信息資源和輔助技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新
意識(shí)和實(shí)踐能力。
（一）突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系
地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因
素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響。引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和
空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。例如，在以一個(gè)國(guó)家為
例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國(guó)的地理位置、地形、氣候、水文、
植被、礦產(chǎn)等多方面認(rèn)識(shí)自然地理要素對(duì)該國(guó)地理特征的綜合影響。
（二）選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法
要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)校
條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方
法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)
和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問(wèn)題的過(guò)程，逐步掌握分析
和解決地理問(wèn)題的方法。例如，可以用問(wèn)題解決的方式進(jìn)行地圖內(nèi)容的教
盲校義務(wù)教育地理 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似“根據(jù)指定任務(wù)設(shè)計(jì)出行方案”的活動(dòng)，提出完
成任務(wù)過(guò)程中可能遇到的“問(wèn)題”，通過(guò)理解、分析，解決這些“問(wèn)題”。
應(yīng)強(qiáng)化直觀性教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官進(jìn)行學(xué)
習(xí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償。例如，在“我國(guó)鐵
路干線”內(nèi)容教學(xué)中，可以制作鐵路干線分布觸覺(jué)地圖，將平面地圖轉(zhuǎn)化為
可觸摸的立體地圖，學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)補(bǔ)償視覺(jué)缺陷來(lái)直觀感知地理信息，完成
學(xué)習(xí)任務(wù)。
應(yīng)重視個(gè)別化教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)視力殘疾程度和學(xué)習(xí)
能力水平，實(shí)施分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。
（三）重視地理信息載體的運(yùn)用
地理圖像以及地理視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息，教師要
充分利用這些地理信息載體，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。
教師要重視地理圖像的利用，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地
圖，特別是觸覺(jué)地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐步
發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說(shuō)明地理問(wèn)題的能
力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生利用觸覺(jué)地圖觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，
也可指導(dǎo)學(xué)生用地理語(yǔ)言描述或解釋地理圖像所反映的地理現(xiàn)象。
教師要積極利用地理信息資源和輔助技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活
動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，有條件的學(xué)校，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)
絡(luò)、使用讀屏軟件進(jìn)行有關(guān)地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容的教學(xué)，
指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、
音樂(lè)、視頻等資料，并進(jìn)行取舍、整理、歸納，按照學(xué)生自己喜愛(ài)的方式制
作成以多媒體為載體的作品，并在班級(jí)內(nèi)展示、交流。
（四）關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生
獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主
學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
應(yīng)積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。一方面，立足校
園開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的地圖知識(shí)，以“我?guī)蛯W(xué)校
做規(guī)劃”為主題，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、拓寬
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
119
學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感的目的。另一方面，應(yīng)提倡
開(kāi)展野外（校外）考察和社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)
生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。
二、評(píng)價(jià)建議
地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果
及過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生
的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化
評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。評(píng)價(jià)應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依
據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)
度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與變化。評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)目標(biāo)全面性、評(píng)價(jià)手段多
樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（一）根據(jù)地理課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1. 對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)
對(duì)地理知識(shí)的評(píng)價(jià)，要依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞來(lái)確定評(píng)價(jià)的層次
要求。例如，對(duì)于要求描述、說(shuō)出的內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評(píng)價(jià)學(xué)生的表
述狀況；對(duì)于要求學(xué)會(huì)、運(yùn)用、舉例、用實(shí)例說(shuō)明、用圖說(shuō)明的內(nèi)容，重在
評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用的水平和進(jìn)步狀況，即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概
念、原理、規(guī)律的理解程度以及能否將相關(guān)地理知識(shí)遷移到具體情境之中。
對(duì)地理技能的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)地理技能的方法和要領(lǐng)的了解程
度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度。例如，若評(píng)
價(jià)“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)”這一標(biāo)準(zhǔn)要
求的地理技能，可以采取布置學(xué)生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評(píng)
價(jià)。評(píng)價(jià)可圍繞以下方面展開(kāi)：一是考查學(xué)生能否利用和激活下頁(yè)圖所示的
認(rèn)知結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于，學(xué)生頭腦中有無(wú)這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如有，則要
判斷其是否完整和準(zhǔn)確；二是評(píng)估學(xué)生是否有條理、有順序并能熟練地從地
勢(shì)、地形類型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息；三是評(píng)估學(xué)生能否合理
運(yùn)用從地形圖和地形剖面圖中獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。
盲校義務(wù)教育地理 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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海拔
地勢(shì) 傾斜狀況（海拔變化趨勢(shì)）
起伏狀況
認(rèn)識(shí)某區(qū)域地勢(shì)、地形 地形類型構(gòu)成
地形分布狀況
在進(jìn)行地理技能評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生殘余視力情況和觸覺(jué)感知能力，適
當(dāng)降低讀圖、繪圖技能的要求，選擇適當(dāng)?shù)奶娲u(píng)價(jià)方式。例如，使用閱讀
資料分析替代或部分替代讀圖，利用語(yǔ)言或文字表述替代繪圖。
2. 對(duì)“過(guò)程與方法”的評(píng)價(jià)
過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)以及地
理方法掌握與運(yùn)用的情況為基本目標(biāo)。
在評(píng)價(jià)學(xué)生參與探究性活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生：（1）能否
提出地理問(wèn)題；（2）能否通過(guò)閱讀地圖、圖表等以及通過(guò)實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等
方式收集資料、獲得資料；（3）能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類和將地理信息
資料以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)；（4）能否通過(guò)分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)
行檢驗(yàn)；（5）參與地理觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)的質(zhì)量。
在評(píng)價(jià)學(xué)生地理方法的掌握與運(yùn)用情況時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理觀察、區(qū)
域分析與綜合、地理比較、地理實(shí)驗(yàn)等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)
用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，要檢測(cè)學(xué)生“通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存
在差異”的達(dá)成度，教師可先提出探究活動(dòng)要求，讓學(xué)生選出幾個(gè)代表性
的區(qū)域并舉出實(shí)例，說(shuō)明不同地域發(fā)展水平的差異。具體讓學(xué)生圍繞以下幾
個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究：（1）如何選擇代表性區(qū)域；（2）從哪些方面對(duì)所選區(qū)域進(jìn)
行比較；（3）從比較中得出什么結(jié)論。以上探究活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生“地理比
較方法”運(yùn)用是否合理。要判斷學(xué)生所選擇的比較地域和確定的比較項(xiàng)目是
否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過(guò)上述的觀察與判斷，可以對(duì)學(xué)生地理觀
察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
3. 對(duì)“情感· 態(tài)度· 價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)著重評(píng)價(jià)
學(xué)生：（1）是否具有濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，是否對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象具有
好奇心；（2）是否積極主動(dòng)地與同伴配合參與探究活動(dòng)，是否在探究過(guò)程中
有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)并大膽質(zhì)疑；（3）是否善于提出自己的意見(jiàn)，樂(lè)于聽(tīng)取同
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
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伴的建議，修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)；（4）是否關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切
聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；（5）是否形成初步的人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理
觀點(diǎn)；（6）是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情；（7）是
否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)以及關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行
為習(xí)慣。（8）是否樂(lè)觀、向上并能辯證、比較全面和客觀地看待周圍世界。
（二）評(píng)價(jià)方法的選擇與使用
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際，選擇與使用合適的評(píng)價(jià)方法來(lái)診斷學(xué)
生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)
值觀目標(biāo)的達(dá)成度要選用不同的評(píng)價(jià)方法予以考查和評(píng)價(jià)，因此要發(fā)揮不同
評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)，規(guī)避其不足。
豐富而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。獲取評(píng)價(jià)信息的方法主要有紙筆
測(cè)驗(yàn)法、檔案袋法、觀察法等；相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法有紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法、檔案
袋評(píng)價(jià)方法、觀察評(píng)價(jià)方法等。
1. 紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法
紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是通過(guò)學(xué)生的書(shū)面回答，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)
價(jià)方法。運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況，試題的質(zhì)量至為
關(guān)鍵，命制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（1）注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，主要包括學(xué)生對(duì)地理位置、
地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，以及學(xué)生
能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題、
怪題。
（2）突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整體觀念、空間觀
念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況，并進(jìn)行考查。
（3）有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，考查學(xué)生對(duì)于地理事物的
記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖（低視力學(xué)生）、填充、選擇類試題；考查學(xué)生從
具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)
生解決問(wèn)題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的試題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造
能力，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題。
2. 檔案袋評(píng)價(jià)方法
檔案袋評(píng)價(jià)方法是有目的的收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，體現(xiàn)學(xué)生在
較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的努力、獲得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成
盲校義務(wù)教育地理 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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績(jī)的一種評(píng)價(jià)方法。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步程度、努力程度、自我反思能力及其
最終發(fā)展水平方面具有重要意義。地理學(xué)習(xí)檔案袋可包括以下內(nèi)容：低視
力學(xué)生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動(dòng)的
過(guò)程記錄、疑難問(wèn)答及其解答；學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)
價(jià)的結(jié)果等。在建立檔案袋的過(guò)程中，地理教師可以更多地將其作為“反映
學(xué)生進(jìn)步”和“展示學(xué)生作品”的工具。應(yīng)十分注重在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的參
與，學(xué)生與教師一樣是最重要的評(píng)價(jià)主體。此外，家長(zhǎng)、管理者等也可以參
與檔案袋的評(píng)價(jià)。
3. 觀察評(píng)價(jià)方法
觀察評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)者根據(jù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)等的觀察記
錄，對(duì)照事前制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。觀察評(píng)價(jià)方法適用于評(píng)價(jià)學(xué)
生：（1）參與一般地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，如在口頭表達(dá)、描繪地圖（低視力
學(xué)生）、繪制地理圖表（低視力學(xué)生）、讀圖分析等一般地理活動(dòng)中的表現(xiàn)；
（2）在提出地理問(wèn)題、收集地理信息、討論、實(shí)地觀察與觀測(cè)、真實(shí)性情境
的問(wèn)題解決等地理探究活動(dòng)中的表現(xiàn)；（3）地理方法掌握與運(yùn)用的狀況，如
區(qū)域比較、區(qū)域綜合分析等方法的掌握與運(yùn)用；（4）在情感態(tài)度與價(jià)值觀方
面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。
（三）評(píng)價(jià)的實(shí)施
評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，
克服“一張考卷定終身”的弊端。建議對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、演講、演示、繪圖
（低視力學(xué)生）、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)都進(jìn)行
評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程變?yōu)榻逃^(guò)程。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評(píng)價(jià)方
法存在的不足，因而評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方法。
要重視多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)
價(jià)；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是一次性的、部分內(nèi)容或部
分項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)、評(píng)分相結(jié)合的方式。
（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋
評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋就是通過(guò)對(duì)利用評(píng)價(jià)工具所獲得的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
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上，在于“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、激勵(lì)自信心”，評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)
程中的變化作出多角度和較為全面的評(píng)價(jià)。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的
表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)既要
簡(jiǎn)練、中肯、有針對(duì)性，又要富于感情、有重點(diǎn)、不求全責(zé)備，使學(xué)生準(zhǔn)確
了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道以后的努力方向。
給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)
境，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積
極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。
三、教材編寫(xiě)建議
地理教材包括地理教科書(shū)（盲文、大字和電子教材）、配套地理圖冊(cè)
（含觸覺(jué)地圖冊(cè)）、教師教學(xué)用書(shū)等。
地理教科書(shū)的編寫(xiě)要以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，
全面落實(shí)地理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使地理教科
書(shū)成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最基本的教學(xué)資源。
（一）建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理組合，建立有利于學(xué)生學(xué)
習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而不必拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系。
世界地理和中國(guó)地理的“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，教科書(shū)編寫(xiě)者選擇區(qū)域時(shí)，
既要注意區(qū)域的典型性、獨(dú)特性，也要注意區(qū)域知識(shí)組合的覆蓋面，適當(dāng)分
散難點(diǎn)，注意知識(shí)再現(xiàn)。
（二）選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材
地理教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其是發(fā)
生在學(xué)生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的
地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念。地理教科書(shū)的編
寫(xiě)應(yīng)反映時(shí)代特征，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，密切關(guān)注地理科學(xué)和教育科
學(xué)的發(fā)展、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時(shí)加
以修訂。
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（三）設(shè)計(jì)有一定彈性的教學(xué)內(nèi)容
地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)注意我國(guó)各個(gè)地區(qū)在自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教
育等方面的差異，充分考慮地理教科書(shū)的地區(qū)適應(yīng)性。
地理教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織也應(yīng)具有不同層次和一定的彈性。例
如，可適當(dāng)安排一定數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)
需要。
（四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書(shū)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能
地理教科書(shū)的編寫(xiě)要注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學(xué)方
法的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學(xué)習(xí)方式。采取的形式可以
有多種，例如，可以設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)新
內(nèi)容；可以將有些內(nèi)容設(shè)計(jì)成開(kāi)放式的，不直接提供結(jié)論。
（五）采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力的內(nèi)容呈現(xiàn)方式
地理教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物入手，課文要簡(jiǎn)
明、通俗、科學(xué)、直觀、生動(dòng)、親切，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活
的經(jīng)歷和體驗(yàn)，難易程度恰當(dāng)；提倡多使用地圖以及剖面圖、示意圖 等圖
像，并為圖像提供必要的文字描述；采用一些能激發(fā)學(xué)生思索、富于啟發(fā)性
和趣味性的問(wèn)題導(dǎo)入；設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、易于操作、有創(chuàng)意的活動(dòng)和練
習(xí)；安插一些引人入勝、拓展知識(shí)的地理小故事。
四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議
充分開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源，尤其重視地理教學(xué)輔具的利用、改制、
自制和研發(fā)，對(duì)于支持視力殘疾學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)
地理教學(xué)活力具有極其重要的意義。
（一）建設(shè)學(xué)校地理課程基本資源庫(kù)
通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門別類建立地理課程資源
檔案，并逐步建立基本的地理課程資源庫(kù)。
教科書(shū)以及教學(xué)所需的地圖集、地理掛圖、地理模型、地理標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)
器材、圖書(shū)音像資料、電教器材、教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等，都是學(xué)校
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
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重要的地理課程資源。其中必備的教具、教學(xué)用圖和設(shè)備有：地球儀、三
球儀、經(jīng)緯儀、等高線地形模型、地貌模型、幻燈機(jī)、投影儀、巖石和礦
物標(biāo)本、東西兩半球圖、世界政治地圖、世界地形圖、世界與中國(guó)氣候分布
圖、中國(guó)政區(qū)與交通圖、中國(guó)地形圖、本�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地圖、本縣
（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國(guó)地理景觀圖片、世界觸覺(jué)地圖、中國(guó)
觸覺(jué)地圖、語(yǔ)音地圖等。
應(yīng)注意地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學(xué)圖書(shū)、設(shè)
備、軟件外，還可以自制各種地理教具、學(xué)具，研制各種觸覺(jué)地圖、語(yǔ)音地
圖，開(kāi)發(fā)各種地理教學(xué)軟件，不斷擴(kuò)大地理課程資源庫(kù)的容量，提高地理課
程資源庫(kù)的質(zhì)量。有條件的學(xué)校可以配備地理專用教室、地理園等，以適應(yīng)
社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。
（二）利用學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)資源
教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)生自身的經(jīng)歷和
體驗(yàn)。
教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組，開(kāi)展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等
活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣
播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目。教師應(yīng)盡力在課堂教學(xué)中
充分運(yùn)用學(xué)生的這些學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果。
（三）開(kāi)發(fā)社會(huì)地理課程資源
校外地理課程資源豐富多樣，學(xué)校所在地區(qū)的各種自然和人文地理事
物，都是學(xué)校地理課程資源庫(kù)的重要組成部分，包括青少年活動(dòng)中心、圖書(shū)
館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、展覽館和主題公園；科研單位、大
專院校和政府部門；廣播、電視、報(bào)刊等信息媒體；區(qū)域自然景觀和人文景
觀等。要加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開(kāi)發(fā)利用校外
地理課程資源。
要?jiǎng)?chuàng)造條件組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考
查、旅行、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)；也可邀請(qǐng)有關(guān)人士到學(xué)校進(jìn)行演講和座
談；有條件的地區(qū)可創(chuàng)建地理實(shí)習(xí)基地。
盲校義務(wù)教育地理 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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（四）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源
有條件的教師可以從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上獲取各種適用于地理教學(xué)的電子資
源，如地理文字資料、地理圖像、地理視頻、地理動(dòng)畫(huà)、地理書(shū)刊、電子教
案等。網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)是形式多樣、數(shù)量巨大、獲取方便、內(nèi)容新穎、成本
較低，是地理教學(xué)極為重要的資源庫(kù)。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)方
式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和輔助技術(shù)學(xué)習(xí)地理。
教師在開(kāi)發(fā)、利用地理課程資源時(shí)，要注意所選資源的科學(xué)性、思想
性、適宜性，充分、合理、有效地利用現(xiàn)有課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資
源，搭建信息無(wú)障礙平臺(tái)，提倡校際地理課程資源的共建和共享，為創(chuàng)造生
動(dòng)、豐富、有效的地理教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。