福州市盲校  許海峰  語文  350007 

在盲校，盲生采用的是以手代眼的朗讀方法，這種朗讀是通過觸覺、大腦、發(fā)聲器官把書面語言轉化成清晰、響亮、富有情感的口頭語言，再通過聽覺作用于大腦的一種閱讀方法。盲生因視覺經(jīng)驗的缺損，在模仿和學習語言時僅憑聽覺和觸覺，看不到口型，本身不會也不懂用表情、手勢、動作等幫助其語言表達，他們的語調(diào)一般說來較缺乏變化，在發(fā)音時嘴唇動作又少，不容易運用感情表達的方式，這是劣勢。雖然不能通過視覺感知事物，不過因為他們的記憶表象是以聽覺為主的，因此對聲音信號的模仿和記憶能力較強，這是優(yōu)勢。

在盲校初中語文新課標中對朗讀有十分明確的要求：“能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受�！惫湃艘嘣疲鹤x書百遍，其義自現(xiàn)。本人認為，在語文課的學習過程中，朗讀不僅能培養(yǎng)盲生的語感，提高其語法修養(yǎng)和普通話的水平，而且能把難于理解的文字變成容易理解的聲音信息，幫助盲生理解字詞句及文章的思想內(nèi)容，加深盲生對文本的理解�？梢哉f朗讀是盲生感知文本的一種基本手段，尤其是有效的感情朗讀，既可以使盲生深入理解文本內(nèi)在的意義，激發(fā)情感上的共鳴，又可以使盲生的情感得到提升，從而收到陶冶盲生的情感，使之受到良好的思想教育的功效，同時，朗讀對于培養(yǎng)盲生的綜合素質也有著不可低估的作用。因此，在盲校語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要和務實的。那么，如何對盲生進行朗讀訓練呢？

一．教師在語文教學中要從思想上重視朗讀

語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。

對于上初中的盲生，更要讓其學會一定的朗讀方法，掌握一定的朗讀技巧，具備一定的朗讀能力。而培養(yǎng)盲生的朗讀能力，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用，真正使盲生在朗讀中激發(fā)興趣、提高語言表達能力、發(fā)展形象思維也不是一朝一夕能夠完成的，這就需要盲校的教師在語文教學中能夠從思想上重視朗讀，堅持長期對盲生進行朗讀訓練。

    二．加強盲生朗讀素質的訓練

（一）興趣的激發(fā)

心理學研究表明：興趣是認識和從事活動的巨大動力。俗話說，親其師才能信其道。要想盲生把課文讀正確、流利、有感情，就需要培養(yǎng)他們對朗讀的興趣，使盲生積極參與朗讀訓練活動，提高朗讀效果。教師可以采取以下措施：

 1、使盲生認識到朗讀的重要性。

2、教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。

3、課堂中要注意創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的朗讀激情

4．采取激勵機制，抓住盲生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使盲生得到成功的喜悅。

4、經(jīng)常進行各種朗讀比賽，并為盲生的朗讀材料進行配樂，激發(fā)朗讀興趣。

5．可適當?shù)膶γど睦首x進行現(xiàn)場錄音，讓盲生通過監(jiān)聽，直覺的進行自我評價，找出差距，自覺訓練朗讀。

（二）進行朗讀技巧訓練

1．重視情感的把握     朗讀技巧是以一定的語言內(nèi)容為基礎的聲音的運用形式，初中的盲生比較容易理解語氣的輕重、語調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢等基本朗讀技巧。不過，任何形式都是由內(nèi)容決定的，朗讀不僅是用嘴讀，更是用心讀，也就是說，朗讀要細心揣摩，要真正走進作品人物心里去，因此，教師要充分挖掘作者一作品一學生中的情感因素，通過創(chuàng)設良好的朗讀教學情境，在引導學生深入理解課文的基礎上，悟出字里行間蘊含的情感基調(diào)和節(jié)奏技巧。如《斑羚飛渡》這篇課文，有同學讀出的是一種蒼涼、悲傷的韻味，那難以抹去的對老斑羚死的悲慘感覺縈繞在耳畔；有同學讀出的是從容，淡定的語氣，那對死亡的不屈盈在心間，不同況味，各有千秋。因此盲校的教師在朗讀技巧訓練中應尊重盲生獨特的感受、體驗和理解，允許學生在技巧的運用和理解的深度和廣度上有所不同，讓盲生在主動積極的思維和情感活動中，獲得啟迪和頓悟．加深對文本的理解。學有漸次，書分緩急。盲生比較容易理解語氣的輕重、語調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢等基本朗讀技巧�？墒峭ｎD、重音，特別是語法停頓、邏輯停頓，語法重音、邏輯重音的學習對于盲生來說就比較難了，這就要求教師從盲生的實際思維品質出發(fā)，由淺入深地教學生領會不同表達技巧的差異和用途。同時，要抓住重點課文，精選練點，重錘敲打，錘錘有聲。如在教學小說《斑羚飛渡》時，指導盲生反復品讀斑羚第一次飛渡成功的那段文字："半大斑羚 朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身（一躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（鉤），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。一個做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，老斑羚的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上（猛蹬）了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度（起跳），下墜的身體奇跡般地再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上。而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直（墜落）下去。 "盲生們感受到文中加括號的都是動詞，把斑羚飛渡的過程寫得很生動，傳神，這些詞可以重讀，劃波浪線的部分是比喻句，寫出了老斑羚死的悲慘，要讀重些，語調(diào)緩慢、低沉，而加黑的文字卻要聲音揚高，這樣，注意停，快，重和緩，文中那悲壯的情感也浸入盲生的腦海。盲生一旦掌握了技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀學習的效果。

2．注意文章的朗讀要求    除了通過情感的途徑來進行課文的朗讀技藝訓練外，也要注意不同的文章有不同的朗讀指導要求，比如《真正的英雄》一課并非一般的演講，演講者的雙重身份決定他既要賦予演講的普遍意義，又要平易近人，與人民在一起。因此象這篇文章的朗讀，就要進入總統(tǒng)角色來讀，擺正姿態(tài)，把握基調(diào)，有感情，還要讀清層次。而盲生較難進入這種總統(tǒng)般的投情入境閱讀，這時教師的朗讀訓練上就要注重教師的范讀，或者說聽名師錄音朗讀，在聽讀中激發(fā)盲生思維，拔動盲生心弦，仿讀時才能以情感打動人。而有的文章故事情強，比如《共工怒觸不周山》那語氣上就要注意字音和節(jié)奏及講故事的味道了。

　3．注重語感的養(yǎng)成    朗讀語感的養(yǎng)成不是一天兩天的事，而是長久的堅持。很多的盲生，可以把課文摸得飛快，可是讀起文章來，如果說課文文字長的話，特別是半文言半白話的文章（以魯迅的文章為代表）就容易出現(xiàn)辨字困難及錯誤現(xiàn)象，這些都要歸于沒有注重語感的訓練。如果說盲生用的是雙拼盲文，就不存在讀錯音的現(xiàn)象，可是現(xiàn)在很多盲校的語文教材還是用現(xiàn)行盲文，現(xiàn)行盲文不是每個音節(jié)都有標音，這就需要盲生根據(jù)語境，根據(jù)上下文來判斷讀什么音。因此，語感的訓練決定著能不能流利的讀一篇文章的問題。如何訓練語感，對七年級的盲生，本人用的是最取巧最省力也最有效的方法，簡單說就是每個盲生每天至少大聲讀書半小時，讀的內(nèi)容由教師每天布置，根據(jù)不同的盲生情況有時還要注意材料的個別化。個別讀的時間由盲生自行決定，集體讀的時間是晚自習的最后半小時，朗讀的時候由班上讀得好的同學監(jiān)督指導，隔周進行朗讀比賽，檢查進度和成效。這樣持之以恒，自然而然，盲生朗讀時出現(xiàn)的錯誤率明顯減少，對語言的感覺更加細膩，在做亂句成段，亂段成章方面的練習明顯進步。

總之，朗讀作為盲校語文課堂中閱讀教學要培養(yǎng)的一項重要能力，只有靠教師的重視，對盲生經(jīng)常的反復訓練，才能形成。唯有重視朗讀，加強朗讀指導，培養(yǎng)盲生的朗讀能力，方能培養(yǎng)語感；也唯也重視朗讀，加強朗讀訓練，才能充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用。